智慧學習環境下小學語文閱讀課生成性教學探究

徐云芹

【摘?要】近年來隨著我國新課改革的不斷深入，智慧學習的環境也逐漸完善著，社會對教育理念和人才培養方面的要求也越來越高，在當前科學技術發達的時代之下，新型教學模式已經逐漸走進了人們的視野當中。在這個發展過程中，智慧學習環境以互聯網技術為載體，很好地實現了生成性教學，這對于我國當前教育教學的開展有著非常大的幫助。

【關鍵詞】智慧學習環境下;小學語文閱讀課;生成性教學路徑

一、前言

隨著我國近年來科學信息技術發展的不斷完善，傳統的教學方法已經不能滿足當前人們的需求了，甚至在一定程度上已經限制了我國教育教學的發展。隨著我國各種智能化技術的不斷完善，學習方法和環境也變得智能化起來，在實現生成性教學的過程中肯定會產生比較大量的生成性信息，這些信息都會隨著課程的結束而消失，這對于資源的合理使用和分配有很大的影響。從這里我們就能夠看出，智慧化的教學環境對于生成性教學有著非常大的影響，特別是在小學語文閱讀教學課程方面。

二、智慧學習環境小學語文閱讀課生成性教學的現狀

在小學語文課程教學過程中，閱讀教學是非常重要的一個環節，小學語文教學中的核心就是閱讀教學，閱讀教學開展的狀況對于學生今后語言能力的發展有著非常大的影響，很大程度上培養了學生聽、說、讀等相關能力。當前小學語文閱讀教學過程中還是存在著一些問題，小學教師在開展閱讀教學的過程中并未將這些出現的問題重視起來，教學模式非常的單一，教學的內容比較老舊，并且教學方法也沒有進行改進，還是在使用傳統的教學方法開展閱讀課程的教學，這樣就造成了學生在課堂上沒有占據主體地位，這對于我國當前新課改的要求是沒有滿足的，很大程度上降低了教學的質量。另外，因為小學生的年級比較低，語文教師對其比較輕視，在開展閱讀教學的過程中只是將課程教材中的知識簡單地給學生們進行分析。很多時候小學語文教師的教學并沒有按照新課程改革的要求去進行，沒有使用當前科學有效的信息化技術開展教學，還是在使用傳統的教學方式和教學理念。開展教學，這樣很大程度上影響到了學生的閱讀水平，學生對知識的理解也不充足，如果長時間這樣下去，對于學生未來的發展影響是非常大的。

三、智慧學習環境下小學語文閱讀課生成性教學的路徑研究

在小學語文閱讀課程教學的過程中，課堂的教學氣氛對于教學質量的影響是非常大的。對此，小學語文教師在開展語文閱讀課程教學的過程中應當更加重視語文課堂氣氛的營造，多使用智慧學習環境下的數據信息技術和當前非常先進的多媒體技術等相關技術，以此來營造起良好和諧且歡樂的語文教學課堂氛圍，將教師和學生之間的關系進一步拉近。在教學過程中，教師應當以學生為教學的中心，教師在教學過程中主要擔任引導者的身份，這樣才能夠讓課堂氣氛變得更加歡快有趣，學生才能夠更好地投入到語文閱讀課程的學習過程中去。教師不但可以使用多媒體技術等相關技術，還可以在班級上讓學生進行分組合作，使用情境教學方法開展語文閱讀教學。使用情境教學方法能夠更好地豐富課堂教學形式，發揮出生成性教學所蘊含的教學效果，激發學生對學習的熱情，提高學生對語文閱讀課程學習的興趣，這樣很大程度上提高了學生的學習質量。例如教師可以在教學《狐貍和烏鴉》這一篇課文的時候，通過使用多媒體技術，將課文教材中的情節以動漫的形式表現出來，設置一個情景，讓學生分別扮演護理和烏鴉，圍繞著課文內容開展對話，這樣能夠烘托課堂的氣氛，激發學生在課堂上參與的熱情和積極性。語文教師可以對學生進行適當的引導，讓學生能夠更好地掌握課文中寓言所想要表達的含義。另外，教師還可以在教學《坐井觀天》這一課文的時候，先進行一次課文的朗讀示范，通過教師的生動的閱讀提高學生的興趣，同時還可以讓學生對教師產生仰慕之情，之后讓學生們集體朗讀課文，讓學生更加熟悉課文內容，這樣就可以讓學生在之后的講解過程中熟練地掌握課文想要表達的內容。

四、結語

本篇文章主要對智慧學習環境下小學語文閱讀課生成性教學進行了分析，通過分析能夠看出，隨著當前我國新課程改革的不斷深化，智慧學習環境下的小學語文閱讀教學也在不斷地進行著改變，引入生成性教學模式也得到了一定的效果。但是小學語文教師應當更加重視智慧學習環境下小學語文閱讀課程生成性教學，將生成性教學模式中所蘊含的優勢全部發揮使用到小學語文閱讀教學課堂中，這樣才能夠更好地提高學生的閱讀水平，提高語文教學的質量和效率。

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