從幼兒園管理視角談幼兒園教育小學化問題

姜艷雄

【摘?要】學前教育小學化的問題在我國可謂是有著“悠久”的歷史，并且隨著時代的發展，這種情況并沒有得到有效的緩解，而是愈演愈烈。面對這種情況，就必須結合有效管理手段，從根本上減少幼兒教育小學化的問題。本文將從幼兒園教育小學化的表現、危害以及解決對策三個方面進行研究與分析。

【關鍵詞】幼兒園;小學化;教育;問題

一、幼兒園教育小學化的表現

幼兒園教育小學化的表現，我們可以從教育觀念、課程設置、教學方法、教學評價四個方面來進行闡述。

首先，教育觀念方面。教育觀念是直接影響到教師教育方式與教育內容的關鍵所在。從實際角度來說，在幼兒園中，部分幼兒園教師認為幼兒園是幼兒“贏在起跑線”上的重要場合。為了在小學就能夠取得優異成績，教師會將大多數知識直接灌輸給幼兒，并不去思考幼兒能不能接受，能不能理解。

其次，課程設置方面。當前我國教育部是以幼兒發展的“五大領域”作為主要的課程的核心。但是在“小學化”的背景下，一些幼兒園根本不去重視這“五大領域”，而是以小學階段的學科為幼兒設計科目。更有的幼兒園還會將五大領域詮釋為另外的一種說法，這都在一定程度上讓幼兒園課程設置不符合幼兒發展。

再次，教學方法方面。幼兒的認知規律是以形象、直觀思維為主，同時他們心智還未成熟，因此更需要幼兒教師“因材施教”。但是在那些“小學化”的幼兒園中，大多還是以教師口傳筆述為主，并以知識的灌輸為主要目標，這些方法對于那些天真爛漫的幼兒來說，可謂是格外的枯燥。

最后，教育評價方面。在“小學化”的幼兒園中，針對幼兒的評價大多還是以結果為主，或是說以幼兒的考試成績為主。比如說不少幼兒園會以考試的形式來測試幼兒的識字數量或是加減法的熟練情況。

二、幼兒園教育小學化的危害

從客觀的角度來說，幼兒園教育小學化的危害可以從生理與心理的角度進行分析。

首先，從生理的角度來說。幼兒階段，是幼兒身體成長、發育的關鍵時期。幼兒階段與小學生階段的身體素質有著較大的差異，由于身體掌控能力還未進入一個新的階段，同樣的一個動作在小學生階段是不會有影響，但對于幼兒的身體有著影響。比如說，在一些幼兒園中，部分教師會強調幼兒的坐姿和握筆寫字都應當與小學生一致。而幼兒無論是在指骨還是掌骨的骨化都尚未成熟，幼兒的腕力也不可能支撐他們長時間的握筆要求，這就使得他們會在這個過程表現的非常抗拒，同時也不利于他們身體發展。再者，幼兒的脊柱發育還未完全，不當的坐姿或是習慣都會讓幼兒的脊柱發生畸變，這些生理特點也決定了小學化的教學是不利于幼兒的身體健康發展的。

其次，從心理的角度來說。小學化的幼兒教育模式給幼兒心理的傷害是我們不能夠忽視的。首先，相較于幼兒階段應該學習的內容，小學方面的知識內容往往會更加困難，而幼兒在學習過程中，不僅會有一定的學習壓力，當他們無法理解相關知識的時候，他們也會產生畏學的情緒。其次，從實際課堂教學的角度來說。小學化的教學形式是非常不利于幼兒心理健康成長的，其過于強調其中的知識性，而當幼兒沒有掌握其中的知識時，不僅會得到來自教師方面的壓迫，同時也讓幼兒提前接觸了學習中“不快樂”的一面，這往往會對他們心靈造成傷害與影響。

三、針對幼兒園小學化問題的管理對策

（一）構建科學的辦學理念

從管理的角度來說，想要有效解決幼兒園小學化的問題，首先就需要確立幼兒園的辦學理念。在這其中，不僅要嚴格按照《幼兒園教育指導綱要》的教育理念落實，同時還應當徹底了解小學化幼兒園的弊端，這樣才能夠保證辦學的科學性。另外，在實際辦學的過程中，幼兒園還應從傳統的知識教育形式走出來，以更為貼合幼兒認知習慣的方式，設計幼兒園的特色活動。

（二）建立科學的幼兒課程模式

課程游戲化是基于“以幼為本”的理念所發展的，游戲是幼兒的天性，只要設置好針對性較強的游戲活動，幼兒自然會在這個過程中獲得更多的知識形式，還能夠提高幼兒的主動性。另一方面，幼兒園方面也應當投身于對游戲化課程的拓展中，在實踐的過程中進行創新，將傳統的知識教學轉變為以游戲為主的知識滲透活動。這樣一方面可以有效提升幼兒教育質量，另一方面也能夠讓幼兒更加享受園所生活，并培養他們養成良好學習習慣、思維習慣。

四、結語

筆者在本文中重點分析了幼兒園“小學化”存有的諸多危害，并且簡要地提出了兩點避免幼兒園“小學化”的管理對策，希望由此可以最大程度地減少影響幼兒成長的不利因素，進而使幼兒在園中能夠更加健康地成長。

參考文獻：

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