思辨讀寫在高中生家庭教育中的實踐探索

夏勤

【摘? 要】家庭教育和學校教育、社會教育并稱為教育的三大支柱。在轉型期的當代中國，成年人的價值觀發生巨變，時代的發展變化對家校合作提出了新要求，將家庭教育課程化是新時代背景下的創新之舉。在開發家庭教育課程的過程中，我們積極開展家庭思、辨、讀、寫活動，以進一步提高家庭教育的水平，提升家庭的文化品位和文化素養。

【關鍵詞】思辨讀寫;家庭教育;探索

家庭教育是人生的啟蒙，是學校教育的內在力量，發展學校家庭教育課程，構建家校共育平臺，是社會發展、教育改革、學校發展的需要。2015年以來，教育部、全國婦聯等九部門先后發文，提出準確把握家庭教育核心內容、建立健全家庭教育公共服務網絡、提升家庭教育指導服務專業化水平、深化家庭教育科學研究等任務。家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，因此，家長要給孩子講好“人生第一課”，幫助扣好人生第一粒扣子。

隨著時代的發展、生活水平的提高和國家對教育事業的大力投入，人們對教育表現出了越來越多的熱情，對子女成長的期望值也越來越高。家長開始認識到單純依靠學校教育，已經不能為孩子的成長與發展提供全部支撐，家庭才是培養孩子正確價值觀和美好道德品行的重要力量，二者缺一不可。只有將家庭教育與學校教育有效融合，共生共長，學生的成長才有更加充分的保障和堅實的基礎，更多的家長積極參與到學校教育中來。同時我們也發現了一些問題和困惑：如學生家長過分看重學業成績而忽視了學生整體素質的提升，甚至不顧學生的身心發展。學生家長全程包辦了學生的生活起居，每天早晚接送高中學生的車輛，一直是校門口不可或缺的風景。學生在家中的生活基本由家長承包，孩子唯一的事情就是讀書、做作業、上輔導班。家長過于強調競爭，影響學生的身心健康，學生和家長之間的關系越來越淡漠，親子之間的矛盾時有發生。為此，我們積極探索家校共育的途徑，開發教師知心課程、家長慧心課程和學生放心課程，并以此申報了江蘇省品格提升工程。

進入高中階段的學生，隨著年齡和知識的增長和身心的發展成熟，在看待問題時越來越多地帶有了思辨的眼光和理性思想。而在今天的信息時代，手機、電腦越來越多地占據著人們的生活和時間，越來越多的青年兒童成為低頭族。

“手機成癮”已經演變為一個社會話題，它不僅會影響到孩子的視力健康、大腦發育等生理問題，影響到他們的情緒反應、社會性建設等，造成心理健康問題，對孩子行為表達的方式也有著深遠影響。手機成癮更會導致家庭夫妻之間、親子之間的關系越來越淡漠，彼此之間的交流越來越少。所以在家庭教育中，將父母和孩子從手機、電腦、網絡中解放出來，有著非常重要的意義。

對此，我們在大力推進省品格提升工程中，依托學校省級思辨讀寫基地的優勢，積極推進家庭思辨讀寫活動。常言道：父母是孩子最好的老師，陪伴是給孩子最好的教育。如果父母只是一味地說教，而不能以身作則，不能言傳身教，那只會激化家庭中的矛盾，很多家長反映現在無法和高中孩子很好地溝通，兩句話不到就會吵架。所以我們在推進家庭思辨讀寫活動時，要求父母和孩子一起讀寫，一起探討，一起分享。

一、尺素傳情，書信溫情

為了幫助父母和孩子打開心結，更好地增進親子雙方的交流，我們利用學校心理節的機會，開展了“見字如面，尺素傳情”書信活動，讓父母利用周末的時間給孩子寫一封信。在今天的信息時代，人們習慣了微信、QQ、短信，已經很少有人寫信，更不用說關系越來越僵的親子之間。父母和孩子彼此都覺得自己委屈，埋怨對方不了解自己、不理解自己。開展父母和孩子之間的書信活動，讓雙方通過紙筆將一些平時沒有說，沒來得及，不知如何說的話表達出來，給雙方一個溝通的機會。家長聽了之后，都很高興，十分支持。很快每個家長都手寫了一封情深意切的信，很多人還精心準備了或精美的、或浪漫的信封，甚至還有家長很用心地將信疊成了各種形狀，心形的、小魚形的、帆船形的、鴿子形的等。我們利用班會課將信交到孩子手中，學生拿到信，一開始都很興奮，當看完信，一個個都沉默了，有人紅了眼，也有人抹著淚，還有人在沉思，不一會兒大家都動筆寫起了回信。

活動過后，家長和孩子都很有感悟，孩子反映以前不知道家長是這樣想的，感動于家長的良苦用心，感受了家長對自己滿滿的愛意。家長反饋，孩子的回信很真誠、也很真實，原來孩子也有自己的思考，原來孩子已經悄悄長大了。這次活動后一些家長的親子關系明顯有了改善，家長都表示以后會抓住時機繼續進行。書信不僅是感情的流露和表達，更是增加彼此了解的一個途徑，還可以進一步提高孩子的思辨能力，提升孩子的人文素養。

二、好書共讀，思辨碰撞

在書信傳遞共情活動后，我們開展家庭共讀活動?，F在的家庭閱讀的時間很少，甚至一些家庭根本就不閱讀，看書、看新聞也更多地會在手機或電腦上進行，很少有家庭一起讀書。所以我們在開展活動時，首先請家長和孩子共議一個話題，圍繞近期的一個熱點話題或時政問題，大家一起評論。這樣給父母一個和孩子交流的話題和機會，也讓父母引導孩子學會如何辯證地看待問題，理性思考。其次，我們讓孩子推薦一本自己喜歡的或近來閱讀的一本書給父母閱讀，然后讓父母也向孩子推薦一本自己喜歡的書籍，互讀對方愛看的圖書，以增進雙方的理解。接下來我們積極推進了家庭共讀一本好書的活動。父母或孩子在家庭中推薦一本好書，大家在一段時間內完成對這本書的閱讀，過程中可以就某個情節內容、某個人物形象、某段文字描述等進行交流，這樣在家庭中營造讀書的氛圍，提供交流的機會，引導孩子熱愛閱讀，讓大家逐漸從低頭手機中解放出來。一個月后，父母再將各自的讀書心得寫下，互相鑒賞，一些寫得很好的，我們也在校園中展出。對于好的圖書，我們讓家長在家長群、學生在班級和校園進行分享、推薦，并錄制音頻在學校校園廣播、方洲夜讀微信平臺、“融心悅讀”等平臺上進行分享。這樣帶動更多的家庭閱讀、感悟、反思，從而實現同輩互助，促進學生更好地自由生長。

人民日報發表的《教育改革要從家長教育開始》中指出，對孩子的言傳身教往往體現在非智力因素方面，家長對此沒有太多的重視。教育改革應當從改變家長入手，家長到位，正確的理念到位，中國的教育問題才會有根本性的改變。對家長來說，“立起身來，環顧四周”更代表一種不功利、循序漸進的家庭教育方式。以書信遞溫情，以共讀促成長。引導家庭思、辨、讀、寫，讓父母和孩子共話一個主題，共讀一本好書，不僅增進了家庭親子之間、夫妻之間的了解，促進家庭關系的和諧，為學生健康成長創設更為有利的環境，更讓父母以自己的言傳身教承載著榜樣的責任，引領孩子的發展，形成積極健康的價值觀、生活觀，從而進一步提升家庭的文化品位和人文素養，提高家庭教育的水平，進而促進社會文化品質的提高。

參考文獻：

[1]魏宏舜.精誠而齊心，協辦以致遠——對家校共育共建工作的幾點思考[J]甘肅教育，2018（6）.

[2]尚帥利.從家庭教育看青少年手機成癮[C].第二屆全國農林院校教育科學類研究生學術論壇論文集，2010.

（責任編輯? 袁 霜）