教學致勝 效率先行

劉延成

【摘?要】語文教學是學生學習中華大地博大精深的優秀傳統文化的重要方式，并且語文能力作為學生未來賴以生存的基礎，已越來越被國家社會所重視。因此，初中語文教學作為系統學習語文閱讀、文言文以及寫作的初步階段，就顯得尤為重要。本文基于順應新課改對初中語文教學的新要求的背景下，對初中語文教學實踐進行簡單探究。

【關鍵詞】語文教學;教學情境;評價機制

在新課改的背景下，任何一門學科教學都要與時俱進，順應教育形式的變化而不斷完善提高，語文教學更不例外。學好一門知識不容易，而教好一門科目更不簡單。當前，國內許多中學在語文教學中依然存在著諸如教師綜合素養及教學水平低下、以“應試”為主要教學目的、繼續沿用灌輸式的傳統教學方法等問題。為此，教師積極探索創新出正確合理的教學方式至關重要。

一、生動趣味教學情境，提高教學效率

教學情境在很大程度上決定了教學的質量和效率。學生在空洞無趣的教學情境中，厭煩、浮躁、抵觸以及無興趣的心理不斷產生，讓教學質量大打折扣。而生動趣味的教學情境可以有效降低學生對學習的恐懼抵觸心理，讓學生沉浸在學習知識的過程中而無法自拔。學習興趣自然產生，學習效率相應提高。而微課教學正是構建趣味性的教學情景，提高學習效率的最佳方式。

微課教學就是教師通過多媒體網絡技術，以短小精悍的視頻或音頻將重要知識點播放出來，讓學生在極短的時間內學習知識的精華，極大提高了學習效率和質量。比如，教師在講到人教版初中語文七年級下冊《傷仲永》時，這篇文章本來就是以古文的形式展現出來，學生理解起來不容易，如果教師還繼續沿用傳統口述翻譯的教學方式，必然會使學生覺得枯燥乏味。教師應先將課下準備好的關于《傷仲永》白話文故事的動漫視頻播放給學生，因小學生還處于思想比較幼稚的階段，動漫視頻可以在很大程度上吸引學生注意力。播放完畢后，教師詢問學生“仲永為何變得與眾人一樣？”，讓學生舉手回答，引發學生主動思考，學生回答后教師給予點評和正確的答案。繼而教師在進行翻譯，相比之下學生會更樂意更有效率的學習。整個過程學生的注意力被成功鎖在教師的課堂教學中，學習效率自然提高。

二、豐富多彩教學內容，積累知識儲備

中華文化博大精深，針對語文教學，閱讀教學需要學生大量閱讀文章來增強自身的理解能力，文言文教學需要學生增加對古文的理解，作文教學需要學生大量的好詞好句和寫作素材的積累，因此拓展學生知識對于語文教學來講是絕對必要的。學生在拓展知識后可以開拓眼界、發散學生的思維，增強學生的學習能力。而豐富教學內容是拓展學生知識最有效的方法。

近年來，翻轉課堂的教學方式隨著計算機網絡技術的普及而逐漸興起。翻轉課堂教學方式是指教師將課本知識點交于學生課下學習，課上教師根據學生課下學習所遇到的困難和難以理解的知識點給予點撥和指導，并拓展課外相關知識，這極大的增加教學的質量，將學習的主動權真正地交給學生，培養了學生的獨立自主的學習能力。比如，在講到人教版七年級上冊《觀滄海》一詩時，教師將《觀滄海》的教學視頻通過教學軟件發給學生課下學習，課上教師再簡單講述學生提出的問題，并將知識點進行總結梳理后，可以著手拓展學生知識。比如，教師可讓學生對“曹操”這個歷史人物有個較為全面的了解，曹操一生飽讀詩書，才華橫溢，是魏國政權的奠基人。學生在今后寫作文時可引用曹操的才華、膽識和氣魄，作為作文的論據。這種課下學習知識課上豐富內容的翻轉課堂教學方式，可不停地拓展學生的知識儲備，對將來的學習大有裨益。

三、多元互動教學方式，優化評價方式

當前部分學校對于評價方式仍然不夠重視，且依然處于只有教師評價學生的傳統方式。正確的評價方式可以增強學生的學習動力，加快學生的進步速度。但是，沒有互動就沒有評價的方向和依據，因此多元互動式教學正是實現這種評價方式的重要方法。通過互動教學可以建立輕松和諧的學習環境，有利于師生間的相互了解，促進師生關系的和諧穩定，將學生心中“要我學”的觀念轉變成“我要學”。

評價方式要遵循“多元化，平等化”原則，不單單是教師對學生的評價，還要有學生間的相互評價，學生對教師的評價。比如教師可以在課堂教學中插入一些有趣的小活動來活躍課堂氣氛，繼而通過活動，調動學生的學習興趣。如在講到人教版八年級上冊《桃花源記》武陵人進入桃花源一段時，教師可以帶學生玩一個“故事接龍”的游戲，即故事的開端為：“武陵人在經過洞中的艱難前行，突然前方豁然開朗”，繼而讓學生發揮想象，繼續將這個故事講下去。教師應身先士卒，臨場發揮先講一個做示范，然后學生再講，講下去的故事可以長可以短，學生講完之后讓學生間自行評價，并且對教師講出的故事也做評價，評選出“最佳語言生動獎”、“最具文采獎”、“最具創意獎”等獎項。這個游戲既能活躍課堂氣氛，又能鍛煉學生語言表達力和創新思維能力，最重要是通過多元化的評價方式，讓學生和老師清楚認識到自己的不足，今后加以改正和彌補以達到共同進步共同提高。

總而言之，提高初中語文教學質量是一個長期而艱巨的任務，但是教師只要順應新時代國家教育形式的變化趨勢，不斷探索，努力創新，遵循以提高教學效率為目標來構建教學情境;以積累學生的知識儲備為先導來豐富教學內容;以優化評價方式為主線去加強與學生間的交流互動，方可打造初中語文教學的高效率課堂。

參考文獻：

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