運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效

陳世吉

【摘?要】在高中學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科。但是在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中往往因?yàn)槌踔泻透咧袛?shù)學(xué)銜接小、跨度大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而在很大程度上對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成影響。因此，教師應(yīng)該合理應(yīng)用教學(xué)方法開展教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體地位，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)效;小組合作學(xué)習(xí)

隨著教學(xué)改革的不斷深入實(shí)施，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式變得越來越重要，它可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。但是在實(shí)際應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，仍然存在一些問題需要改進(jìn)。因此，教師在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)不斷優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)方式，充分遵循教學(xué)規(guī)律，最大限度的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的價(jià)值。

一、高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）分組方式不夠完善

小組合作學(xué)習(xí)模式中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是分組。現(xiàn)階段，在實(shí)際進(jìn)行分組的時(shí)候教師往往不能根據(jù)學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)定，不能充分考慮各組間的平衡性和競(jìng)爭(zhēng)能力，分組方式往往比較隨意，最多只能做到小組人數(shù)之間的平衡。事實(shí)上，教師在分組的時(shí)候應(yīng)該充分考慮學(xué)生的意見，同時(shí)還需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的綜合能力、性格和學(xué)習(xí)等因素合理進(jìn)行編組，保證各小組間的均衡性。

（二）小組合作學(xué)習(xí)輕內(nèi)容重形式

教學(xué)改革的不斷深入推進(jìn)使得我國(guó)大部分高中數(shù)學(xué)教學(xué)都已經(jīng)開始應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式了，但是部分教師不能正確認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和重要性，這使得教學(xué)中學(xué)生之間缺乏有效交流和溝通，而只是重點(diǎn)關(guān)注分組這種形式。主要表現(xiàn)在小組成員的學(xué)習(xí)能力偏低或者缺乏主動(dòng)性;教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)造成直接影響。這些都會(huì)對(duì)開展小組合作學(xué)習(xí)造成阻礙，從而不能有效確保學(xué)生可以全面發(fā)展。此外，學(xué)校也不能及時(shí)有效的對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，使得教師的教學(xué)不能滿足教學(xué)要求。

（三）小組成員分工不明確

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，小組各成員間應(yīng)該建立合作關(guān)系，同時(shí)還需要承擔(dān)對(duì)應(yīng)的責(zé)任。但是現(xiàn)階段在實(shí)際教學(xué)中小組分工普遍都比較模糊，主要表現(xiàn)為小組成員間的責(zé)任劃分缺乏明確性，成員間的角色定位比較明確。有的學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間固定擔(dān)任某一角色，這不利于發(fā)現(xiàn)自己的短板。這非常不利于學(xué)生綜合能力的提升。教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)應(yīng)該對(duì)各小組成員進(jìn)行明確分工。

二、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式提升教學(xué)實(shí)效的有效措施

（一）教師應(yīng)在小組合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用

高中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式之前應(yīng)該首先掌握相關(guān)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求，在此前提下充分考慮到每個(gè)學(xué)生的綜合能力、性格和學(xué)習(xí)等因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。然后教師就可以圍繞教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，如果教師在此過程中發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性可以對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和引導(dǎo)。在此期間，教師要求學(xué)生完成必要的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)有基本認(rèn)識(shí)，而且還可以幫助學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生積極參與到小組討論和課堂發(fā)言中。教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)前可以通過課前導(dǎo)學(xué)法檢查學(xué)生的自學(xué)結(jié)果，同時(shí)記錄學(xué)生自學(xué)時(shí)遇到的難點(diǎn)，將這些難點(diǎn)設(shè)置成問題要求各小組進(jìn)行討論，教師再加以引導(dǎo)。這樣進(jìn)一步提高了學(xué)生解決問題的能力和溝通能力。

（二）在小組合作學(xué)習(xí)中注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式首先應(yīng)該詳細(xì)說明該學(xué)習(xí)模式的實(shí)施效果、合作方法及其優(yōu)點(diǎn)，從而確保學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的重要性有充分認(rèn)識(shí)。在實(shí)際開展教學(xué)的時(shí)候教師應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)狀況和性格有全面了解，再按照不同的學(xué)習(xí)任務(wù)合理的布置給學(xué)生，使其投入到各自的角色中。具體小組在進(jìn)行討論的時(shí)候，成員可以依次發(fā)言，使所有小組成員在小組合作學(xué)習(xí)的過程中能夠感受到自己的存在感。不僅如此，教師還應(yīng)該合理的分解具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保分解后的任務(wù)能夠在小組每個(gè)成員身上都有落實(shí)，注重挖掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)其充分的發(fā)揮出來。同時(shí)為了能夠避免在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候由個(gè)別活潑的學(xué)生將現(xiàn)場(chǎng)主動(dòng)權(quán)完全掌控，教師還需要就社交技能對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，尤其是需要培訓(xùn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生通過接受培訓(xùn)可以在小組討論的時(shí)候正確的闡述自己的觀點(diǎn)，這樣會(huì)在很大程度上提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

（三）適時(shí)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)

為了可以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，教師應(yīng)該適時(shí)做好評(píng)價(jià)和指導(dǎo)工作。如當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小組討論的時(shí)候教師應(yīng)該來回巡視以期對(duì)學(xué)生討論情況能全面掌握，針對(duì)存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)，這樣會(huì)確保教師指導(dǎo)的有效性。在小組討論完成之后教師需要恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)方式幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其存在問題，對(duì)于學(xué)生歸納總結(jié)時(shí)的表現(xiàn)予以相應(yīng)的評(píng)價(jià)，從而推動(dòng)小組各成員共同進(jìn)步，最終有效完成課堂的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。

作為現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用比較廣泛的教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升，同時(shí)還能夠極大的提升高中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)水平。因此，教師應(yīng)該積極挖掘小組合作學(xué)習(xí)時(shí)存在的不足和缺陷，并運(yùn)用科學(xué)的方法，不斷完善高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，從而提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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