小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力探析

伍尚林

【摘要】數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一直以來都是小學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力是教學(xué)中的重點(diǎn)。數(shù)學(xué)的復(fù)雜性以及枯燥性，需要數(shù)學(xué)老師開展豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)要發(fā)揮教師的作用，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教案，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)從萌發(fā)、認(rèn)識(shí)、熱愛到數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。本研究重點(diǎn)介紹小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及思維能力的培養(yǎng)，致力于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維性學(xué)科，如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)以及知識(shí)是研究的熱點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中，要特別引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。興趣是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最有效的工具之一，學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，學(xué)生將樂于參與數(shù)學(xué)課堂之中，注意力更容易集中，思維更加活躍，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有促進(jìn)作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

第一，構(gòu)建和諧師生氛圍，啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的認(rèn)知能力以及判斷能力較差，在學(xué)習(xí)新事物時(shí)，往往對(duì)于喜歡的事物才會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師與學(xué)生本身就是一個(gè)班集體，教師在精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教案時(shí)，要處理好與學(xué)生的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，切不可以長(zhǎng)輩的口吻進(jìn)行教學(xué)，容易引起學(xué)生對(duì)老師的反感，加速師生之間關(guān)系的惡化。比如當(dāng)學(xué)生在解答一元二次方程思路不清晰時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答，幫助學(xué)生找準(zhǔn)解答的切入點(diǎn)，以朋友的身份給予學(xué)生幫助，學(xué)生才會(huì)更樂于接受，并感激老師的幫助，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第二，注重學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要多留意學(xué)生每次提問問題以及解決問題的角度，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多方位思考，尋求最優(yōu)的解題方案。小學(xué)教師要特別注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，只有認(rèn)知數(shù)學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。比如教師在講解人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“雞兔同籠”的問題，首先教師要拋出問題：“你們看懂題目了嗎？題目告知我們幾個(gè)已知條件了？”學(xué)生A會(huì)告訴我們：“一共有35個(gè)頭，94只腳。”學(xué)生B會(huì)告訴我們：“雞只有兩只腳，兔有四只腳。”學(xué)生A發(fā)現(xiàn)了題目的兩個(gè)已知條件，但學(xué)生B發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)隱藏著的條件，看似簡(jiǎn)單，往往就是解答的關(guān)鍵。教師對(duì)于學(xué)生B同樣要鼓勵(lì)與支持，表?yè)P(yáng)學(xué)生B的觀察能力，并在以后的教學(xué)中不斷培養(yǎng)他們的觀察能力。教師注重學(xué)生的觀察能力，學(xué)生得到老師的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，就會(huì)積極發(fā)表自己的意見，有利于學(xué)生觀察能力的提高，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

第三，注重學(xué)生的操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，既要重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。比如教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)長(zhǎng)度單位“米、分米以及厘米”的教學(xué)時(shí)，僅要求學(xué)生對(duì)這些長(zhǎng)度單位進(jìn)行背誦，學(xué)生不僅很難記住，當(dāng)遇到更多的概念時(shí)，就會(huì)感到煩躁，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)并不能很好掌握。老師可以換一種教學(xué)方法，在理論教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，可讓學(xué)生動(dòng)手量一下自己的身高，用尺子測(cè)量鉛筆、書本等的長(zhǎng)度。提供學(xué)生更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，能使學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)，更深刻地理解長(zhǎng)度單位“米、分米、厘米等”的意義。學(xué)生只有深刻了解數(shù)學(xué)概念的含義，才能更好掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，只有掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，真正提高數(shù)學(xué)水平。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)

第一，因材施教，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。小學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同，導(dǎo)致他們的心理以及生理也不盡相同，對(duì)于他們最好的教學(xué)方法就是“因材施教”。小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的把握程度不同，學(xué)習(xí)承受能力也不同，對(duì)所有的同學(xué)采取相同的教學(xué)方式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生跟不上老師的進(jìn)度，學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生沒能很好地進(jìn)一步學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該充分分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，采取啟發(fā)式教學(xué)的方法，給予學(xué)生基礎(chǔ)的教學(xué)，一步一步深入進(jìn)行學(xué)習(xí)，更符合該類學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生也更加容易接受。對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生，可以給予學(xué)生專項(xiàng)練習(xí)、擴(kuò)展學(xué)習(xí)、發(fā)揮性學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。比如教師在講解數(shù)學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第五單元《多邊形的面積》時(shí)，本章教學(xué)的重點(diǎn)就是要求學(xué)生學(xué)會(huì)平行四邊形的面積計(jì)算公式，并能正確地使用它們。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以從四邊形面積的概念出發(fā)，幫助學(xué)生理解長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬，讓學(xué)生充分理解長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)x寬;而對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，就需要擴(kuò)展進(jìn)行教學(xué)，通過對(duì)實(shí)物進(jìn)行操作、觀察、比較，增加學(xué)生的空間觀念，轉(zhuǎn)化學(xué)生的思想方法，有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

第二，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教案，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。一個(gè)好的數(shù)學(xué)教案，是能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，在最短的時(shí)間，得出正確率最高的答案，使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，并樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師要把握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的狀態(tài)，必要時(shí)可以與其他學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生明白各個(gè)學(xué)科之間具有內(nèi)在的聯(lián)系，可以把學(xué)習(xí)其他學(xué)科有用的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)。比如教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教材五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，由于分?jǐn)?shù)單位的含義比較難理解，要使學(xué)生更好分清分母以及分子，教師就需要精心準(zhǔn)備教案。教師除了給予學(xué)生理論學(xué)習(xí)之外，還要聯(lián)系實(shí)際，整體感知分?jǐn)?shù)的知識(shí)。可以把許多物體看出一個(gè)整體。如常見的蘋果、鉛筆、以及學(xué)生等當(dāng)作一個(gè)整體，用自然數(shù)1進(jìn)行標(biāo)示，把這些物品分為若干份，而這些分出去的若干份表示“分?jǐn)?shù)”。在教學(xué)過程中就需要學(xué)生有較好的語(yǔ)文理解能力，深化概念，才能更好地理解數(shù)學(xué)概念的含義，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)。

第三，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生學(xué)習(xí)思維的養(yǎng)成。良好的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生學(xué)習(xí)思維養(yǎng)成的前提。學(xué)生學(xué)習(xí)思維的養(yǎng)成，需要時(shí)間的積累，在學(xué)習(xí)思維養(yǎng)成的過程中，教師要保持班級(jí)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生的心理想法，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)，發(fā)散學(xué)生的思維。學(xué)生只有在良好的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境中，才能不斷地進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，促使學(xué)習(xí)思維的養(yǎng)成。

總之， 小學(xué)老師一方面要注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，在班級(jí)中構(gòu)建和諧師生氛圍，啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)注重學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，注重學(xué)生的操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，老師要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)因材施教，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教案，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。

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