培養小學音樂課中的情感激發與創新

李帥

【摘 要】 音樂是情感的藝術，音樂課堂教學要注重培養學生的感悟和體驗，豐富學生的情感體驗，加深學生的音樂感受，增加學生的音樂興趣，從而更好地提高學生的音樂素養。作為一名小學音樂教師，下面就音樂教學中的一些體會，粗淺地談一談小學音樂教學中在“新課程、新理念”的教學模式下上好音樂課，最大限度地發揮學生的創造性和能動性。

【關鍵詞】 小學音樂? 音樂教學? 情感教學

心理學家研究表明：兒童的形象直觀思維占主導地位。針對這一特點，我們利用多種教學手段，創設特定的場景和情景，把抽象的音樂變成可聞可感和可歌可泣的形象來激發學生的情感，讓學生從各個角度接受美的熏陶。

一、創設情境，感受美

創設教學情境，是教師運用富有情感的語言，借助錄音、幻燈、錄像、圖片、直觀教具等教學手段，有意創設教材所描繪的情境;或營造一種氣氛，使學生如臨其境，自然地進入學習狀態，讓他們置身于詩情畫意和美的享受之中，受到強烈感染和深刻教育。以教師為主導，學生為主體，實踐為主線的教學原理在小學音樂教學中尤為重要，這就要求音樂教師在課堂上盡量采用開放式教學，努力創設生動活潑、新穎愉快的學習氛圍，讓學生沐浴在優美的情境里，充分地感受美，情感得已激發和深化。隨著教育改革浪潮的不斷推進，大大地影響并激勵著我，在音樂教學課堂中，把情感教育目標放在首要的位置。例如在《春來了》一課中，我一邊放音樂一邊有感情地朗讀歌詞，并配上精心設計的五彩畫面：嫩嫩的柳枝擺動著柔柔的腰肢翩翩起舞，頂著露珠的小草兒探頭探腦地鉆出地面，花兒如陽光般燦爛地綻放，潺潺的小溪歡快地流淌，喳喳的小鳥飛來飛去……如此的詩情畫意伴著悅耳的歌聲，引起了學生極大的興趣，這首歌在輕松愉快的氣氛中很快就學會了。我再適時啟發學生把自己感受到的春天與同學們交流，用圖畫、詩歌、舞蹈等多種形式表現出來，將課堂氣氛推向了高潮，收到了很好的效果。

二、突出歌曲的內在情感，促進學生情感交流

1. 領悟歌詞，感受音樂氛圍。古人常說：“書讀百遍其義自見”，可見古人認為學生學習過程，更要正確的領悟詞的意義。小學音樂教學要基于歌詞的韻律以及內涵的情感體現，更要引導學生全面的體會歌詞的妙趣，吸引學生的學習興趣。《小白船》的教學就要結合詩歌的伴奏，盡可能的帶給學生神奇夜空的境界，學生在課堂上發表自己見解的時候，油然而生真實的情感，并且想出其他的兒歌，也即是《彎月兒小小的船》這首歌，也有學生聯想到嫦娥奔月的美好境界。一些愛好科幻的小男孩同樣也聯想到對宇宙世界的探索。伴隨著輕輕松松的教學氛圍，學生更快地融進歌曲的意境，同時也因為有著輕柔的歌聲，所以學生會結合自己豐富的情感，這樣往往有著較好的學習效果。

2. 詳細化展示，突出歌曲情境。小學音樂教育更要詳細化的展示歌曲的內容，突出歌曲的情境，結合畫面的展示，襯托歌曲的情境，也即是形象化歌曲的內容，結合兒童的思維特點，加強學生的認知能力，引導學生產生正確的思維。

三、打開情感之門，點燃情感火種

音樂教學的過程，就是要突出音樂教學的形象性，盡可能的結合音樂的獨特魅力，引導學生更好地感受音樂情感，培養學生的思維能力，激發學生學習歌曲的興趣。教師形容歌詞內容的時候，可以借助于形象的語言，盡可能做好情境的虛設管理，進一步的激發學生的學習興趣，引導學生更好的感受音樂學習的魅力。學生學習《桔梗謠》的時候，教師要學會營造良好的歌曲情境，盡可能做好學生的思維的有效性分析，并結合語言，突出情感的升華。教師要特別注意發揮好自己的手勢和語言特色的價值，利用這些條件更好地創設教學的意境，吸引學生對音樂學習的濃厚興趣。只有真正吸引到學生的興趣以后，學生才會積極主動地參與到音樂的學習中去，同時也只有在這樣的情況下，學生才會主動的去思考和探索，學生的主動探索往往能夠讓學生收獲到更多的知識，同時學生對知識的理解和掌握也會更加的深刻。

四、結合肢體動作進行教學，培養學生的音樂節奏感

在小學音樂教學中，教師不僅要讓學生掌握音樂簡譜等樂理知識，還要讓他們掌握音樂的節奏和節拍，增強他們的音樂節奏感。在教學過程中，教師可以讓學生運用拍手、跺腳、用手指敲桌子等方式跟隨歌曲的節奏進行敲擊。通過一系列的肢體動作，學生的身心都能融入到歌曲中，感受歌曲中的內容，激發他們學習音樂知識的興趣。通過音樂節奏教學，能讓學生正確地把握音樂的旋律和節奏感，增加了教學的趣味性，使學生能獲得快樂的學習體驗，并在積極參與的過程中增加對音樂的理解，獲得深刻的感受。

五、感受歌曲意境，升華情感情操

音樂旋律就要突出音樂的內在美，賦予孩子更加強烈的思想感受，在學習過程，盡可能做好學生音樂的有效性引導，結合作品情感進行有效性碰撞處理，加強學生心靈情感上的共鳴，盡可能賦予學生體會音樂的能力。教師要通過完美的領唱，給學生營造更加積極的學習意境，同時也要結合學生理智上的情感結構，加強學生情感上的共鳴。學生學習《大海》這一首歌的時候，教師就要融入溫柔的歌曲旋律，分析其甜美的情感結構，引導學生更好地感受音樂的美好。基于鋼琴音樂意境的渲染，教師可以賦予音樂較多的獨特功能，比如說對于《國歌》的學習，學生就要跟上老師的教學節奏，感受抑揚頓挫的旋律，在這個過程中體會到其內在的情感。

結語

總之，在小學音樂教學中，教師要深入挖掘新課標的要求，結合學生的興趣進行教學創新，力求教學模式的有趣和新穎，使學生產生學習音樂的興趣，通過主動思考掌握音樂理論知識，并在實踐環節提高音樂技能，使他們的音樂欣賞能力、音樂節奏能力和識譜讀譜的能力都獲得通過，實現課程改革下的高效創新教學。

參考文獻

[1] 陳偉. 音樂情感教育初探[J].音樂天地，2010（10） .