情境教學法在重癥醫學教學中的應用淺探

李丹

摘 要：以呼吸衰竭一課為例，針對情境教學法在重癥醫學課堂中的應用展開淺要探析。提出的情境教學法應用策略主要有結合多媒體創設情境、結合智能手機創設情境以及結合角色扮演創設情境等情境創設方式。

關鍵詞：情境教學法; 重癥醫學; 智能手機; 角色扮演

中圖分類號：R192 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）4-141-001

情境教學法顧名思義是指在課堂中根據實際教學內容有的放矢創設生動教學場景，滿足學生興趣發展需求，促進課堂教學質量提升的一種現代教學方法。情境教學法誕生于20世紀80年代，經過三十多年發展，如今已然應用于各學科課堂教學中。查閱相關文獻資料發現，目前關于情境教學法的學科應用研究雖然較多，但在重癥醫學課堂中的應用研究卻較為鮮見。為填補這一研究空白，本文特以呼吸衰竭一課為例，針對情境教學法在重癥醫學課堂中的應用進行淺要探析。

一、結合多媒體創設情境

創設多媒體情境是情境教學法的常見應用方式之一。在重癥醫學教學中創設多媒體情境可讓學生產生更多直觀感受，刺激其感官，從而有效激發其學習興趣。從教以來，筆者經常在重癥醫學教學中創設多媒體情境，取得的教學成效也頗為令人滿意。

例如，執教“呼吸衰竭”一課時，在新課導入階段，教師首先對呼吸衰竭的概念進行介紹：“呼吸衰竭簡稱呼衰，是指各種原因引起的肺通氣和（或）換氣功能嚴重障礙……”在此基礎上，打開多媒體呈現出極短呼吸衰竭病患發病時的小視頻。看到視頻中病人因呼吸衰竭痛苦的模樣，同學們似乎感同身受，面色凝重。視頻播放完畢后，教師說道：“今天我們要學習的新課學習內容即是呼吸衰竭，接下來請同學們和我一起打開教材，共同學習新課內容。”在本節課中，由于有了多媒體情境的有效創設，不僅新課導入得以成功實現，同學們的新課學習興趣亦得以有效激發，可謂一舉兩得。

在重癥醫學教學中有效創設多媒體情境是一種科學做法，多媒體情境的有效創設需要精美多媒體課件的有力支持。所以，當前教師決定在重癥醫學教學中創設多媒體情境時，應提前設計制作多媒體課件，并且盡可能讓多媒體課件盡善盡美。除此之外，為不影響重癥醫學整體教學進度，多媒體情境創設時長不應過長，能滿足基本教學需求即可。

二、結合智能手機創設情境

眾所周知，目前智能手機已然普及，一般學生均擁有智能手機。智能手機是現代科技的產物，亦是學生日常學習中不可或缺的學習載體。借助智能手機同學們可查詢、搜索很多與學習相關的資料。基于此種情況，教師在重癥醫學教學中完全可利用智能手機創設教學情境。

例如執教“呼吸衰竭”一課時，為調動學生的課堂參與積極性，教師布置如下任務讓學生通過智能手機搜索完成：（1）急性呼吸衰竭的概念;（2）急性呼吸衰竭的病因;（3）急性呼吸衰竭的臨床表現等。任務布置下去后，同學們立即拿出手中智能手機展開搜索。由于上述問題互聯網上有很多答案，因此同學們很快便完成搜索學習任務。學生搜索學習任務完成后，教師要求學生自告奮勇說出自身的搜索結果。在此過程中，同學們始終保持高漲熱情。通過結合智能手機創設教學情境，不僅有的放矢培養和提升了同學們的信息素養，同時亦讓學生快速掌握本節課重難點知識，可謂事半功倍。

目前，很多教師在重癥醫學教學過程中均將智能手機視為洪水猛獸，甚至不允許學生帶智能手機上課。在筆者看來，這樣的做法完全沒有必要，教師完全可反其道而行之，引導學生利用智能手機展開有效學習，進而切實促進重癥醫學課堂教學質量的提升。

三、結合角色扮演創設情境

眾所周知，在重癥醫學教學過程中僅傳授學生一些基礎理論知識是遠遠不夠的，在此基礎上還應有的放矢培養和提升學生的臨床實踐操作能力。為有效培養和提升學生的臨床實踐操作能力，教師在重癥醫學教學過程中可適時創設角色扮演情境，讓學生在角色扮演情境中不斷提升臨床實踐操作能力。

例如執教“呼吸衰竭”一課時，呼吸衰竭的搶救無疑是重難點教學內容，為讓學生真切感受呼吸衰竭的搶救過程，教師首先用多媒體呈現呼吸衰竭搶救流程圖，在此基礎上親身示范呼吸衰竭搶救過程。當學生對呼吸衰竭的基本搶救流程了解完畢后，教師要求學生分組，以角色扮演的形式模擬呼吸衰竭搶救過程。角色扮演任務布置下去后，同學們立即分組并在小組內積極展開討論，確定角色分工，討論如何科學實施呼吸衰竭搶救。討論結束后，各小組的角色扮演也隨即開始。具體角色扮演過程中，同學們嚴格依據分工和具體搶救流程展開模擬操作，雖有失誤，但整體表現良好。通過這樣的角色扮演情境創設，幾乎所有同學均能初步掌握呼吸衰竭搶救流程與技術。

在重癥醫學課堂中創設角色扮演情境不僅可活躍課堂教學氛圍，同時可在一定程度上提升重癥醫學課堂教學質量，促進學生課堂參與積極性的提升。因此，建議重癥醫學教師在課堂中可適當留出一部分教學時間，用于角色扮演情境的創設。

四、結語

在重癥醫學教學中創設情境有多元方式。諸如，我們還可在重癥醫學課堂中創設故事情境、新聞情境、音樂情境及游戲情境等。具體教學實踐表明，上述情境創設方式均利于激發學生重癥醫學學習興趣，均利于促進重癥醫學課堂教學質量的提升。因此，建議重癥醫學教師對情境教學法應予以充分重視，并積極應用情境教學法實施課堂教學。

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