角色游戲中幼兒自主解決矛盾的引導策略

王冬英

摘?要：在角色游戲中，幼兒與同伴時常會發生分歧和矛盾的現象，而這些矛盾主要源頭是幼兒在規則、角色與材料方面的分歧。結合《新課程》自主性實施理念，教師可通過“觀察圖標、推選競選角色、協商方法”的策略，引導幼兒自主解決規則、角色和材料分配引發的矛盾，促使幼兒在角色游戲中盡情發揮自主性，在自主解決矛盾中發展認知、想象、觀察、表達、交往、合作、創造等能力。

關鍵詞：角色游戲;幼兒;自主解決矛盾;引導策略

中圖分類號：G612?文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2020）07-074-1

角色游戲是指學前兒童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真實或代替的材料，通過扮演角色，用語言、動作、表情等，創造性地再現周圍社會生活的游戲。

幼兒糾紛是指幼兒在活動過程中與同伴發生的相互抵制或對抗，表現為交往雙方在行為、言語或情緒等方面的對立，是幼兒與同伴之間頻繁發生的一種交往互動行為。

一、觀察圖標，自主解決規則引發之矛盾

《綱要》指出：“以多種方式引導幼兒認識體驗并理解基本的社會行為、規則，學習自律和尊重他人。”當游戲中出現幼兒由于規則不明、違法規則引發的矛盾時，教師可借助直觀的“圖標”，引導幼兒將圖標與實際遇到的問題相聯系，進行一定的遷移常是順利解決矛盾。

（一）觀看“流程類圖標”，自主解決規則不明引發的矛盾

維果斯基認為，幼兒任何的學習活動中都需要中介因素，需要通過圖標來幫助他們提升和鞏固學習的經驗，因而圖標對幼兒發展具有重要的意義。所謂流程類圖標就是指活動的流向順序，流程包括實際活動的環節，步驟和程序。通過一個個簡單的步驟讓幼兒明確相應的玩法，從而解決因游戲規則不明而引發的矛盾。

1.形象流程圖標。

比如小班幼兒年齡尚小，他們的思維以直觀形象為主，在幼兒對該角色游戲沒有經驗，導致游戲參與程度不高，而此類形象流程圖標以直觀的操作步驟法，化解游戲中所遇到的玩法混亂，游戲隨意。例如：在“小醫院”游戲中，可以設計“掛號→就診→取藥→輸液”的形象流程圖標，幼兒通過觀察形象流程圖標，避免隨意游戲的現象。這種圖標適用于對游戲規則意識的還不怎么強的小班幼兒，從圖標直觀感知游戲的玩法后，從而達到自主游戲。

2.抽象流程圖標。

幼兒根據自己的游戲體驗在矛盾易發點進行自主觀察抽象圖標再進行游戲，這類圖標往往不是很直觀，而具有抽象類的圖標。例如：“小小舞臺”中，小演員經常會為了表演什么類型的節目而爭論，教師可引導幼兒觀看一周節目單的抽象圖標。周一：歌舞類表演以音樂圖標展示;周二：故事情境類表演以書的圖標展示;周三……這些圖標大多出現在中大班幼兒的角色游戲中，他們已掌握基本的游戲操作玩法，通過已有的經驗儲備理解簡單的圖標所隱喻的游戲規則。

（二）觀察“焦點類圖標”，自主解決違反規則引起的矛盾

有時候一個簡單的圖標勝過千言萬語的表達。焦點類圖標是關鍵或爭論、注意力的集中點，它們在形狀或色彩上與指稱對象的某些特征相同，是抽象符號的具體化，是最容易被人關注的和接受的符號。由于幼兒進區不明、安全意識差，引起了規則沖突，教師將通過引導幼兒觀察提示規則圖標、警示規則圖標來解決這一矛盾。

二、推選競選，自主解決角色引發之矛盾

《指南》指出：“只有讓兒童置身于游戲與自我教育的主體地位，成為游戲的主人，才能激發兒童游戲的積極性、主動性和創造性。”在小鬼當家角色游戲中，幼兒經常為了爭搶角色而發生矛盾沖突，導致角色游戲無法進行。為了解決這一矛盾沖突，教師可依據上述《指南》理念，讓幼兒相互推選角色，自主解決角色推托引發的矛盾;通過公平競選，自主解決角色爭搶引起的矛盾，使游戲能夠順利開展。

比如在角色的分配中，有時候不一定會得到自己喜歡的角色，面對自己不喜歡的角色，然后幼兒會找出各種理由推托角色，阻礙了游戲的發展。為了解決角色游戲中幼兒角色推托引發的矛盾，教師應引導幼兒結合能力，投票推選角色;依據次數，輪流推選角色，促使游戲和諧發展。也可以通過公平競選，引導幼兒在公正、公平的競爭中展示才能、張揚個性，去爭取自己想要的角色，從而自主解決角色爭搶引起的矛盾，使幼兒的自主性得到更大的發揮。

三、協商方法，自主解決材料引發之矛盾

《指南》指出：“協商是人在社會生活中通過語言交流、協調彼此的關系，達到共同相處、共同生活目的的一種形式，。”而在角色游戲的開展中，幼兒往往因材料缺少或爭搶游戲材料發生沖突，為了解決這一矛盾，教師可讓幼兒通過“自已協商、組長協商”等方式解決，推動游戲有序而生動地開展。

（一）自己協商，自主解決材料缺少之矛盾

建立平等互惠的同伴關系為基礎，同時體驗沖突，我們嘗試將這些糾結的問題都交給幼兒自己去討論。由于幼兒期思維尚處于自我為中心階段，往往站在自己的立場上考慮問題，在角色游戲材料的分配中，教師應引導幼兒通過簡單有效地協商使用輪流交換、猜拳解決因材料發生沖突的矛盾。

（二）組長協商，自主解決材料爭奪之矛盾

在角色游戲的開展中，經常會出現幼兒之間為了爭搶材料而大聲喧嘩，吵吵鬧鬧，玩好的游戲材料隨手亂扔的現象。良好的行為習慣是幼兒走向“社會人”的有效保障。為了解決這一矛盾，教師應引導幼兒采用組長“提建議”、“建規則”策略來改善角色游戲中爭搶材料出現的矛盾。

沒有矛盾就沒有發展，矛盾是前進的動力。在幼兒在角色游戲的開展中，教師應通過有效的引導策略，讓幼兒觀察圖標、推選競選角色、協商方法自主解決角色游戲的矛盾，將使幼兒真正體會到“小鬼當家”的快樂。解決矛盾的過程，豐富了幼兒的交往內容，融洽了幼兒間的關系，并為他們走向“社會人”奠定了良好的基礎。

[參考文獻]

[1]教育部編寫.36歲兒童學習與發展指南.江蘇教育出版社，2012.

[2]李建群.幼兒園角色游戲存在的問題及對策.現代教育科學，2013（06）.

（作者單位：蘇州市吳江區盛澤幼兒園，江蘇 蘇州215000）