淺談中職院校英語教學中創新能力的培養

趙燕

摘 要：在中職院校的日常英語教學中，以培養學生的創新意識和創新能力為目標，從教學思想到教學方式上大膽突破，確立創新型教學原則，培養學生的創新能力、創新精神已成為改革發展的主旋律。作為中職院校的英語教師，更需要在英語教學中培養學生的創新思維，讓學生成為學習主體，從而學會學習、運用、探求新知。

關鍵詞：學生主體; 創新學習; 培養

中圖分類號：G718 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）4-113-001

《職業教育英語教育大綱》中指出：“英語是實踐性、應用性較強的一門學科，旨在培養學生應用語言交流的能力。”可見職教英語教學中創新思維的應用、創新能力的培養是我們教學的基本目標之一，也成為英語教學的基礎性工作。

一、目前職校英語教學現狀

英語是一門語言學科，職教英語是以培養和提高學生的聽說讀寫等綜合運用語言能力為目的的。我們職高英語學習的終極目標是為實踐服務，如果老師課堂上一味地把大部分時間放在教材的疏通和講解上，只重視知識點的掌握，那么學生開口說英語的機會就會變少。長此以往，會導致學生口語表達能力降低。職高英語知識點多，系統性強，學生不可能在短時間內取得較大的進步，而且職業學校學生的英語水平相對都比較薄弱。如果老師的教學方式再過于傳統，學生就會失去興趣、熱情，教師的教學就難以達到預期的效果。

二、英語教學中該如何創新

作為一名英語教師，不僅要教學生知識，更要引導他們學會如何做人。

（一）注重情感滲透，做學生的良師益友

英語創新學習的首要條件是要求教師在英語教學中進行情感滲透，從而激勵學生積極主動地學習。良好的師生關系是調動課堂氣氛的必要條件。人都是有感情的動物，職業學校的學生，他們的情感更為豐富，他們也渴望被關心，被愛護，老師要多給予他們尊重和信任，善于發現他們身上的閃光點，多肯定少批評，爭當學生的良師益友。學生一旦感受到了教師的關愛和信任，就會產生情感上的共鳴，融洽的師生關系將激勵學生更加努力地學習。創新學習中強調學生是主體，教師只是起指導輔助的作用，學生要在教師指導輔助下自我探索，自我總結經驗。創新能力的培養就像一顆小小的種子一樣，會慢慢地在學生心中生根、發芽、長大。

（二）轉變教育觀念，大膽創新

創新教育要求教師改變過去“滿堂灌”的教學觀念，以學生為主體，把課堂還給學生。

傳統教學的本質是以教師為中心，注重教師教，輕視學生學。新的教學觀念要求：將教師“教”為中心轉變為以學生“學”為中心，讓學生真正成為學習的主人。這就要求我們教師要充分發揮學生的主觀能動性，提高學習的積極性，把時間真正還給學生。要創造更多機會讓學生在教學活動中主動參與學習過程，多讓學生溝通交流，多發表自己的觀點和看法，多鼓勵學生參與討論、答辯等活動，教師不能把自己的主觀想法強加給學生，而應引導學生通過小組合作探究，一起去討論、探究、發現、體驗，從而一同分享成功帶來的喜悅。

（三）注重答疑解惑，促進學生健康成長

《師說》曰：師者，所以傳道、受業解惑也。就英語教學來說，課堂上傳授英語知識是我們的主要工作.然而，課后還有一個更重要的任務就是答疑解惑。課堂是學生學習的主陣地，答疑解惑是對課堂教學的必要補充，只有把課堂教學和課后答疑解惑結合起來，教學才能真正做到兩只腳走路。答疑解惑質量的高低直接影響學生的學習興趣。因此，答疑解惑是每位英語教師的日常必修課。孟子曰：“引而不發躍如也。”這句話的意思是說善于教射箭的人，總是引滿弓而不射出去，卻做出躍躍欲動的姿勢，這樣做的目的是教人射箭要領，而不是代替別人去射箭，因此我們教師在答疑解惑的過程中也要做到引而不發，即啟發學生獨立思考，引導學生思維，撥正學生思路，而不是代替學生思考，不能把現成的答案告知學生，而是讓學生自己去化疑解難，這樣學生的思路才能更開闊，印象也能更深刻。

（四）創新的課堂，能喚起學生的情感共鳴

創新意味著學生不能一味地墨守成規，要勇于接受新的挑戰。創新教學即要求教師把主動權還給學生，鼓勵學生勤于思考、勇于提問。教師是為學生的學服務的，因此要讓學生有更多動口、動手、動腦的機會。在我的英語教學中，我根據每個學生的興趣愛好，性格特征找到他們英語教學中的突破口，多給予他們練習參與的機會。學生都是有一定的表現欲望的，課堂上，我鼓勵學生對特定情境進行角色扮演，鼓勵他們上臺表演，允許他們大膽地對表演內容作創造性修改。學生在自編、自演、自導的過程中有了身臨其境的感覺，直觀的形象感引發了學生積極情感體驗，增進同學們之間的關系。通過學生自評，小組互評和教師評價這樣的方式，對課堂上表現突出的學生給與相應的獎勵，這種愉悅的學習方式大大調動了學生的興趣，學生們嘗到甜頭，更多的學生愿意積極主動地參與到我的教學活動中來。

例如我在職高英語第一冊Unit1 Family and friends 的教學過程中，我讓學生帶全家福或者朋友的照片來班上，并就其家庭成員和朋友進行介紹：This is my sister. Her name is... These are my friends.They are...這樣他們在語言學習中得到鍛煉。又如在Unit5 Sports are fun！一課中，我讓學生談論自己的興趣愛好，與小組成員進行對話練習，學以致用，評選出最佳小組，更可激發學生的學習熱情。

當然要培養學生的創新能力，還需要重視學生的個性發展，要積極發揮那些有強烈的好奇心和求知欲、有著濃厚的愛好的學生的積極性和創造性，最大限度地發展其潛能。總之，英語學習過程不僅是一種認識過程，更是一種探究的過程，教育的過程本身就是一種探索與創造。在英語的課堂教學中，只有做到將學生的主體作用與教師的主導作用有機融合，并不斷探索新思路、新方法，善于發現、解決問題，才能不斷培養我們職高學生的開拓精神和創新意識，從而逐步培養其獨特的創造才能。

參考文獻：

[1]鄭玉琪.英語專業課程改革與創新人才培養模式[J]外語與外語教學，2006（8）

[2]王金洛.關于培養創新型英語人才的思考[J]外語界，2005（5）