基于核心素養背景下初中道德與法治活動型復習課的構建

徐木友

摘 要：隨著社會的不斷發展與進步，基于核心素養背景下展開初中階段的道德與法治教學活動與復習是非常重要的。本文從教學觀念的轉變與更新、教學情境課程的創設，以及應用多種教學方式進行復習課堂等方面展開了探討，旨在為初中階段道德與法治活動型復習課的構建提供借鑒參考，充分貫徹落實培養學生核心素養的新課改教育教學理念。

關鍵詞：核心素養; 道理與法治; 復習課構建

中圖分類號：G633.2 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）4-010-001

1.核心素養背景下初中道德與法治課程的重要性

在初中階段，道德與法治課程是必不可少的重要組成部分，旨在培養起學生道德品質，充分提高學生的法律法治意識。處于初中階段的學生在身心方面經歷著巨大變化，加上學生對于社會的經驗閱歷不足，很容易受到外界不良因素的干擾，產生負面思想，不利于初中學生思想道德素養的培養。因此，開展道德與法治課堂教學，能夠有效加強對學生核心素養培育的整體效果，提升學生的思想道德水平，道德與法治課堂教學也逐步成為當前發展階段下教育者進行教學實踐探索的重點工作。

2.構建初中道德與法治活動型復習課的要點

2.1及時更新教學觀念

教師開展道德與法治課程的教學觀念是否正確，課堂教學的整體教學復習目標是否精準將會直接影響到整個道德與法治課堂教學的效果。因此，不僅在展開道德法治課堂的教學過程中，在構建活動型復習課程時，教師也應該將新課改精神作為主要的教學引領，并以核心素養作為培育的主要導向，同時注重課堂復習的主要目標，以學生為課堂活動的主體，并尊重學生在課堂學習中的主體地位，從多個層面來展開教學活動，構建起道德與法治活動型復習課堂。在復習課程展開前，需要確立知識學習的主要目標，明確復習過程的主要方法與目標。

2.2在復習課程開展時注重學生情感共鳴

在初中階段進行道德與法治課程教學復習時，教師首先應做到對教材內容與教學目標有深入的認知，并能夠貼合學生實際生活進行復習課程的情境創設，激發起學生已有的生活情感經歷，產生在道德與法治課程中的情感共鳴，從而有效促進學生在復習課程中的參與程度，能夠將學生成功代入教師所創設的教學復習情境中，逐步加深對于知識的理解與認知，從而實現自身在情感。技能以及方法多個方面的升華，提升學生思想道德水平，增強學生自身的道德法治意識，實現核心素養背景下，道德法治活動型課程的成功構建。

2.3適當拓展教材內容

在進行初中道德與法治課程活動型復習課的過程中，教師要積極轉變資深的教學角色，能夠成為整個課程活動的引領者，并以教材作基礎，充分利用到當前發展階段下高效的教學資源，經過整合利用，逐步成為道德與法治課程教材的創新者，根據實際發展情況，科學合理地拓展教材內容，在展開道德法治課程的過程中，學習到更具備生活化氣息的內容，從而進一步加深學生對于教材中各項知識點的理解與認知，更能夠有效延伸學生的視野，深化學生自身核心素養，在進行道德與法治復習課程中取得一定的教學成果。

2.4應用多種復習教學方法延伸教學渠道

初中教師展開道德法治課程教學時，需要重視起該如何及時擺脫傳統教育教學思想理念，轉變傳統教學模式。在復習過程中，需要將道德法治的學習主動權放在學生一方，并在引領學生進行復習的基礎之上，通過小組共同討論、綜合性實踐、任務分配、微課教學等多種復習方法，指導學生充分掌握復習道德與法治課程知識點的方法，從而提升自身合作探究能力，在復習過程中能夠彰顯出“自主、探究、合作”的新課標理念。此外，教師也應積極學習引進高新的技術，不斷延伸教學教育的渠道，構建起道德與法治的高效復習課堂。

3.構建活動型復習課程

3.1深入探究并細化素養目標

首先，初中階段道德與法治課程的開展必須以相關學科教學考試指導作為參考依據，能夠對該項課程的主要考試性質、考試范圍，以及考試內容進行詳細的理解，同時掌握課程復習的指導意見，不斷細化素養目標，把握好整個復習課程的主要方向以及知識重點。

3.2精選真實議題，活化素養載體

在道德法治課程復習課所開展的議題選擇時，首先要注意該項議題是否符合當前學生在實際生活中的經驗與閱歷，是否建立在整個價值引領的基礎之上，并具備一定的開放性與生成性。

3.3優化活動設計，巧化素養培育

初中階段下的道德與法治課程的主要復習任務是能夠在考試中充分發揮出最佳的行為表現與效果，并且在復習過程中巧妙利用實際生活情境，通過學生充分運用該項學科的內容，完成情境中的學科主要復習任務。在選擇議題時，要注重議題的整體性，考慮到整體布局與系統，其次在進行活動問題設計時，要注意議題的層次性是否能夠做到層層遞進，并且具備一定的思維質量，可以充分融入生活化場景，并引領素養的發展與進步。

4.結語

綜上所述，在核心素養的背景下展開初中道德與法治活動型復習課程構建，不僅需要對考試指導意見進行充分研究，層層細化素養教育目標，并精選真實議題，活化素養培育的載體，在進行活動型復習課程的設計時，巧妙利用真實生活情境，讓學生在充滿生活化的復習課程中，充分掌握所學習的知識要點，鍛煉自身實踐能力水平，培育核心素養。

參考文獻：

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