高考區域地理教學中核心素養培養之我見

柳杰彬

摘 要：區域地理教學因其在地理教學中的重要地位，在培養學生地理學科核心素養中有著重要的作用，也是高考考察的重難點內容。本文作為《基于學生核心素養的區域地理教學研究》的課題研究成果之一，主要結合近些年高考中對區域地理的考察情況，就高中地理學科核心素養的培養進行一定的分析，以利于課題工作的進一步開展。

關鍵詞：高考; 區域地理; 核心素養

中圖分類號：G633.55 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1006-3315（2020）4-016-001

當前基于核心素養評價標準的地理高考中，作為載體的區域地理是考察的重難點，這是因為無論是地理認知還是地理能力，最終都需要通過區域地理的學習才能實現，鑒于此我們必須重視區域地理的學習。首先筆者就近幾年的高考地理全國卷中區域地理的考察情況進行一定的分析。

一、近幾年高考地理全國卷中對區域地理內容的考察情況

據我們的研究統計，近些年區域地理的相關知識在高考地理試卷中所占的比重雖然每年不同，但整體而言占據的比重很大，至少在34%以上，個別年份所占的比重尤其大，如以全國I卷為例，2015年所占的比重竟然占地理卷總分的70%左右，為近些年來所占比重最大的一年。究其原因我們認為，高中地理幾乎所有問題的提出及解決都需要從區域去考慮，在高考地理全國卷考察中也有一些非常明顯的特點或者命題傾向需要引起我們的注意，如地理考題往往以某個具體的區域入手考察對相關細節知識的認知和理解程度、對自然和人文地理知識的考察也往往建立在區域地理的背景之上、內容上傾向于區域特征和具體情境的分析但并不是側重于對區域知識相關信息的死記硬背，而是側重于從材料中提取相關的圖片、文字等信息，注重對地理圖形等相關材料的分析理解和運用能力。除此外，考查中也比較關注當前的一些社會經濟問題或者與社會生活聯系較緊密的熱點知識。可以說，這種變化的背后是與地理核心素養中強調對學生能力的培養緊密相連的。鑒于上述分析，我們在區域地理教學中必須關注學生核心素養的培養。

二、區域地理教學中核心素養培養的幾點建議

（一）選擇有代表性典型區域講解分析

由于受到地理授課時空的限制，區域地理教學中我們難以就所有區域的特征及相關內容進行精細化的處理和分析，事實上由于區域地理涉及的地理現象、地理事物以及區域人地關系又極為紛繁復雜，在高中教學中我們也難以兼顧到所有區域的內容。為此，在區域地理教學核心素養的培養過程中，我們也只能選擇一些有代表性的典型的且符合當前學生認知的區域和材料進行分析，提高學生的認知理解能力和核心素養培養的有效性，而這也符合高考設計中偏重以區域為載體，以“主題+區域”的考察方式。

（二）注重整體和綜合分析

區域地理由于自身的特點，其不但包含著自然地理和人文地理中的各種內容，事實上也與政治、歷史、語文以及其他的學科都有著一定的關系。不僅如此，要更全面科學的認知和理解具體區域的材料和內容還需要我們看到具體區域以外的視角，或者說以更大的區域視角去認知，這是由于在認知和實踐活動中，不同區域不同事物間總是存在著或多或少的聯系，尤其在當今全球化的背景下，很多問題的解決還需要我們有全球視野才能更加長久有效地解決問題。就高考而言，對人地協調觀、地理綜合思維和地理實踐力等核心素養的考察往往也是融入區域地理的綜合和整體性考察之中。

（三）恰當地進行情境創設和活動設計，關注熱點

區域地理教學的重要目的是要達到一種人地協調的狀態，為此就必須要關注人的參與狀態和方式，但課堂教學的時空限制以及各種客觀條件限制使得師生不可能實地地參與到每一個具體區域的具體實踐中。為此，情境的創設就顯得非常重要。借助于信息網絡技術，我們在進行核心素養培養過程中，能夠為學生創設生動、具體，甚至模擬接近真實狀態的地理教學情境，“重現”相關區域地理事物及地理現象變化的過程，避免空洞的語言和文字講解讓學生陷入無味的學習狀態之中。除此外，我們根據教學內容也可以恰當的設計相關的活動，如小組探究、情景再現、角色扮演等，讓學生在參與和體驗中感受地理區域所具有的復雜性、多樣性和多變性，讓學生能夠從不同的視角和維度去認知和理解，逐步地將教材知識滲透內化為學生自己的知識，同時在活動過程中，也有助于鍛煉和培養學生的探究合作實踐能力和相關素養。當然，在情境創設和活動設計中，我們還需注意熱點知識的分析，這也是當前高考中關注的焦點，對此類問題的分析，更能檢驗出學生對知識的理解和應用情況，也能更好的檢驗和考察學生的學科素養狀況。

（四）尊重學生主體地位，激發學習主動性

教育教學的根本任務是立德樹人，教師所面對的對象是有著豐富情感和個性差異的學生，加之學生的知識基礎和認知水平與能力不同，就要求我們在區域地理教學過程中盡可能的了解學生存在的差異，激發學生的學習潛能，逐步喚起學生對知識的內在認知需求，即尊重學生的主體地位，激發學生的求知欲和主動性。

總之，區域地理教學中核心素養的培養需要在尊重和關注學生認知主體的基礎上，綜合采取各種方法，才能更加有效地提升高中生的地理學科核心素養，滿足高考以及社會時代發展的需要。

本文系甘肅省天水市教育科學“十三五”規劃2018年度課題《基于學生核心素養的區域地理教學研究》的研究成果之一，課題立項號：TS[2018]LX134

參考文獻：

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