多元化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

李柳花

【摘 要】 在新課改不斷深入的今天，人們不再只是單純地重視學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，開始關(guān)注小學(xué)生性格和習(xí)慣養(yǎng)成，以及人生價(jià)值觀的形成。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)該注重在課堂教學(xué)階段，多元化開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，并提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 多元化? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 運(yùn)用

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常用的數(shù)學(xué)教學(xué)方法便是為班級(jí)學(xué)生開展“填鴨式”教學(xué)，這樣的教學(xué)方法，不僅降低了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，還讓他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了原有的興趣。然而，隨著課改的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育教學(xué)發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)方式和方法，也開始多樣化，在豐富了課堂教學(xué)資源的同時(shí)，還提高了教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

顧名思義，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)指的是教師在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取適合學(xué)生身心的問(wèn)題，引導(dǎo)他們思考探究，促使他們可以對(duì)問(wèn)題展開分析。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，就可以把問(wèn)題情境運(yùn)用到教學(xué)中，在此基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為班級(jí)學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境。當(dāng)然，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生們的身心特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使他們可以有目的、有意識(shí)地思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。

例如在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)》這部分知識(shí)時(shí)，為了促使學(xué)生可以理解百分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)會(huì)正確地讀、寫百分?jǐn)?shù)，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別，培養(yǎng)他們的情感價(jià)值觀，促使他們可以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在上課之初，教師為班級(jí)學(xué)生提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題是：甲、乙兩車同時(shí)從A地出發(fā)到B地，甲車每小時(shí)行全程的八分之一，乙車每小時(shí)行駛?cè)痰?5%，請(qǐng)問(wèn)誰(shuí)先到達(dá)B地。通過(guò)為班級(jí)學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境，不僅活躍了課堂氛圍，還促使班級(jí)中的每一名學(xué)生都參與到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

二、小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)主要是指教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，在充分了解班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和身心特點(diǎn)后，將他們按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，分成幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，在此基礎(chǔ)上為各組學(xué)生布置相同的任務(wù)，促使他們可以在完成小組任務(wù)的同時(shí)，可以完成個(gè)人任務(wù)。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，就可以將小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，借助小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，促使他們可以全身心地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

例如教師在教學(xué)《圓柱和圓錐》這部分知識(shí)時(shí)，為了促使學(xué)生可以通過(guò)回憶、整理、拓展等活動(dòng)，掌握?qǐng)A柱和圓錐的相關(guān)特點(diǎn)與特征，并可以熟練地運(yùn)用公式進(jìn)行圓柱表面積、圓柱和圓錐體積的計(jì)算，在此基礎(chǔ)上提高自身運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。上課之初，教師并沒有急于為班級(jí)學(xué)生講解課本知識(shí)，而是將他們分成了幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，在此基礎(chǔ)上教師為他們布置了幾個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題如下：“冬天護(hù)林工人給圓柱形的樹干的下端涂防蛀涂料，那么粉刷樹干的面積是指什么？一根圓柱形木材長(zhǎng)20分米，把它截成4個(gè)相等的圓柱體，表面積增加了18.84平方分米，截后的每段圓柱體積是多少？”教師話音剛剛落地，班級(jí)學(xué)生迅速開始在組內(nèi)和自己組內(nèi)的其他成員探究學(xué)習(xí)起來(lái)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅使得班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性都被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，還促使他們?nèi)慷紖⑴c到了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。

三、多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)有著圖文并茂、聲像俱佳的優(yōu)勢(shì)，不僅可以將小學(xué)數(shù)學(xué)課本教學(xué)中復(fù)雜抽象的內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)到學(xué)生的眼前，還可以吸引小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的注意力，促使他們可以全身心地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中。當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，除了上述所講，還可以活躍課堂氛圍，點(diǎn)燃小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

例如在教學(xué)《圖形的運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，為了促使學(xué)生可以通過(guò)觀察、操作、想象，經(jīng)歷一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移或旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過(guò)程，并可以體驗(yàn)圖形的變換，發(fā)展空間觀念，進(jìn)一步提高學(xué)生的想象力。上課之初，我先是借助多媒體技術(shù)向班級(jí)學(xué)生出示了一張情境圖，情境圖是七巧板中有兩個(gè)圖形移動(dòng)了位置，伴隨著情境圖的播放，學(xué)生們的注意力全部被眼前的畫面所吸引，在他們欣賞時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)剛才的觀察，結(jié)合平移將圖①②移入七巧板相應(yīng)的位置中，通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅提高了學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還促使他們可以有條理地表達(dá)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的變換過(guò)程。

結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)運(yùn)用多元化教學(xué)方法開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的思維，還可以激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，促使他們可以全身心地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中。當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，更新自己的教學(xué)方法以及教學(xué)觀念，只有這樣才可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

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