淺析如何在小學(xué)語文教育教學(xué)中滲透德育教育

程巖

摘 要：伴隨新課程標(biāo)準(zhǔn)的持續(xù)改變，對(duì)于小學(xué)語文的教學(xué)有了全新的要求，應(yīng)該在開展小學(xué)語文的教學(xué)期間滲入德育教育。當(dāng)然，德育教育也是小學(xué)語文教學(xué)期間的重點(diǎn)，小學(xué)時(shí)期是最基本的教育，并且也是小學(xué)生美好品德產(chǎn)生的重要時(shí)期。語文是小學(xué)時(shí)期中一個(gè)主要的學(xué)科，小學(xué)語文的教學(xué)對(duì)學(xué)生具有很大的影響，因此，在小學(xué)語文的教學(xué)期間對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育，讓學(xué)生逐步形成正確的思想品質(zhì)，不只可以達(dá)成新課標(biāo)所提出的要求，還可以推動(dòng)學(xué)生全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué) 滲透 德育教育

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.23.041

語文教學(xué)在我國小學(xué)階段的教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，并且也是小學(xué)教學(xué)期間必不可少的一部分，伴隨素質(zhì)教育的持續(xù)推進(jìn)，在小學(xué)語文的教學(xué)期間滲入德育教育，能夠幫助學(xué)生形成良好的道德理念。在以往小學(xué)語文的教學(xué)中僅是對(duì)語文課程中的知識(shí)做相應(yīng)的講解，素質(zhì)教育背景下的語文教學(xué)中，借助滲入德育教育，可以提升學(xué)生自身的德育素養(yǎng)，使得小學(xué)語文的教學(xué)得以順利的開展。本篇文章針對(duì)怎樣在小學(xué)語文的教學(xué)中滲入德育教育展開進(jìn)一步的敘述與分析。

一、在語言文字的認(rèn)知與應(yīng)用中完成滲入

小學(xué)語文課本中的文章大多都是品質(zhì)較高且具備一定主題思想的，也是展開德育教育中的極品。而小學(xué)語文課本中的德育意圖大部分是隱藏于文章內(nèi)容的字里行間，并未運(yùn)用較為直觀的表達(dá)形式。所以，在實(shí)踐教學(xué)期間，老師應(yīng)該選好語言文字相關(guān)的鍛煉點(diǎn)，利用真實(shí)可靠的語文實(shí)踐，在了解語言文字與應(yīng)用期間完成德育滲入，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的學(xué)習(xí)效果。比如在進(jìn)行《大自然的聲音》這篇課本展開教學(xué)時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)這樣的問題：風(fēng)在森林演奏其手里的手風(fēng)琴，像是看見了什么？聽見了什么？老師巧妙的指引使學(xué)生開始“憑空想象”，伴隨學(xué)生思維大門的敞開，更多極具愛意的語言，以及真摯的感謝從孩子的嘴里說出來，這時(shí)的學(xué)生就像是身處在該意境中，看到了不同的樹葉，不同的聲音，隨著這樣真實(shí)的情感感受與形象思維活動(dòng)，學(xué)生自身的思維方式獲得了應(yīng)有的鍛煉，并且也認(rèn)識(shí)到保護(hù)自然的重要性，懂得了要對(duì)大自然感恩，這時(shí)學(xué)生的心里就有了“愛心”“感恩”的意識(shí)。在后面的教學(xué)中，老師又設(shè)置了這樣的問題：小朋友們，大自然為什么會(huì)有風(fēng)和雨呢？其在別的國家都是什么樣的？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到大自然的是大家的，其給予人類生存的地方，進(jìn)而也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到愛是要給予和分享的。最后要求學(xué)生進(jìn)行相互溝通：“同生活在一個(gè)地球上，接受大自然所給予的恩賜，需要怎樣做呢？”讓其感受到唯有世界人們和諧共處，強(qiáng)化人類間的信任與理解，才可以迎接更為美好的將來。

二、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育

在小學(xué)語文的實(shí)踐教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)成效，所以在開展語文教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境得到相應(yīng)的德育教育，同時(shí)還可以讓語文教學(xué)的方式與形式在教學(xué)情境的設(shè)計(jì)與應(yīng)用期間得到進(jìn)一步的改革與完善。首先需要老師在開展語文教學(xué)之前依據(jù)教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)情境期間和教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)情感上的共鳴，從而達(dá)成預(yù)想的教學(xué)效果。比如在進(jìn)行“圓明園的毀滅”這篇文章的教學(xué)時(shí)，在講解到外國列強(qiáng)進(jìn)入圓明園進(jìn)行破壞行動(dòng)這一段落時(shí)，老師就能夠?qū)⒄n前所制作的課件借助多媒體技術(shù)來給學(xué)生放映“火燒圓明園”相關(guān)影視視頻的資料，在學(xué)生觀看視頻的同時(shí)依據(jù)課文給學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的講述，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)的情境中感受當(dāng)時(shí)的情境，對(duì)其有進(jìn)一步的理解與感悟，使學(xué)生直觀的體會(huì)到我國的圓明園遭受破壞的情境，學(xué)生隨之有一種義憤填膺的感覺，讓學(xué)生深切的感受到落后就要挨打，唯有民族復(fù)興才可以不被欺負(fù)，民族振興人人有責(zé)，進(jìn)而使得學(xué)生努力學(xué)習(xí)為祖國的建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量，幫助學(xué)生樹立良好的愛國主義精神。因?yàn)楝F(xiàn)階段社會(huì)環(huán)境的影響，大多數(shù)學(xué)生都是家里的獨(dú)生子女，打小就是家里的中心，長(zhǎng)輩的太過溺愛極易讓其出現(xiàn)自私、自大以及難以為他人著想，缺少孝心的不好品質(zhì)，在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)大部分有關(guān)孝敬長(zhǎng)輩的課本，對(duì)學(xué)生的德育教育具有很大的作用。又如，在進(jìn)行“慈母情深”和“父愛如山”這兩篇課本是時(shí)，根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境，同時(shí)提出一些問題，像是“同學(xué)們記得的父親和母親的生日嗎？”“外公和外婆最喜歡吃什么？”這些關(guān)于孝順的問題，要求學(xué)生來做相應(yīng)的的回答，學(xué)生經(jīng)過回答慢慢體會(huì)到老實(shí)設(shè)計(jì)該問題的主要目的，同時(shí)給學(xué)生安排一些課下任務(wù)，幫母親做一些家務(wù)，或是幫父親洗襪子這些小任務(wù)，讓學(xué)生借助知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠形成孝順父母與長(zhǎng)輩的美好品德，使學(xué)生得到有效的德育教育。

三、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，完成滲入教育

小學(xué)語文的課本，有著很多鮮活形象，也有很多典型的課本，這都可以作為德育教育的優(yōu)秀載體。所以，身為一個(gè)語文老師，必須要充分的認(rèn)識(shí)到教育的主要目的。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該掌握好信念的結(jié)合，把知識(shí)教學(xué)、能力培育以及的思想教育化為一體。借助總結(jié)與滲入的方式，不只可以傳授學(xué)生知識(shí)。注重學(xué)生自身素質(zhì)的培育，有目的去制定好語文課程教學(xué)期間的德育工作。例如在進(jìn)行“頤和園”這篇文章的學(xué)習(xí)時(shí)，正式上課時(shí)，老師可以借助多媒體技術(shù)，給學(xué)生放映頤和園的整個(gè)景觀圖，同時(shí)使用手機(jī)播放一些相應(yīng)的曲子，學(xué)生全部被設(shè)計(jì)精美的建筑所吸引。在后期的學(xué)習(xí)中，老師要求學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)：作者是由哪個(gè)方面的來欣賞頤和園壯麗的景色？在柔美曲子的伴奏下，學(xué)生在朗讀了全文之后，在課本中學(xué)習(xí)有關(guān)語句，闡述了作者是由哪個(gè)方面來觀看頤和園。在學(xué)生陸續(xù)夸贊頤和園的景色時(shí)，老師趁機(jī)提問：“大家喜愛頤和園嗎？”“因?yàn)槭裁磿?huì)喜歡？”這時(shí)學(xué)生開始說出自己的看法，部分學(xué)生說景色壯麗，部分學(xué)生說建筑者很厲害，還有部分學(xué)生說為我國的建筑實(shí)力感到自豪。頤和園還有一些被國外侵略者破壞的歷史，這是一段屈辱的歷史，也告誡學(xué)生要努力學(xué)習(xí)報(bào)效祖國，以免于這段屈辱的歷史再次上演。老師還可以給學(xué)生放映《火燒圓明園》這個(gè)電影中的一些鏡頭，讓學(xué)生意識(shí)到弱小就要被欺負(fù)這個(gè)道理。進(jìn)而激起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，以及熾熱的愛國意識(shí)。

四、拓展課堂教學(xué)，在課外活動(dòng)中滲入德育教育

老師能夠把小學(xué)語文的相關(guān)教學(xué)拓展到課外，給學(xué)生開展的課外活動(dòng)，適當(dāng)?shù)臐B入德育教育。良好的課外活動(dòng)可以在完成德育教學(xué)任務(wù)的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語文課程的學(xué)習(xí)能力。老師在開展開課外活動(dòng)之前應(yīng)該對(duì)不同學(xué)生存在的差異做充分的考慮，對(duì)于學(xué)生存在的差異來做課外活動(dòng)相關(guān)的設(shè)計(jì)，像是老師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生參與到演講競(jìng)賽和作文大賽中，還能夠依據(jù)我國傳統(tǒng)節(jié)日來實(shí)施課外活動(dòng)，比如，父親節(jié)、教師節(jié)，這部分節(jié)日具有的傳統(tǒng)意義都是能夠當(dāng)作開展德育教育的材料。多元化的課外活動(dòng)不只可以使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)所帶來的快樂，還可以使得學(xué)生建立良好的思想理念與道德觀念，提升學(xué)生自身的思想品德。另外，老師還能夠帶領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)豐富的社會(huì)生活，要求學(xué)生借助相應(yīng)的社會(huì)活動(dòng)來感知生活，走入生活。又如能夠帶領(lǐng)學(xué)生到本地養(yǎng)老院去慰問老人，創(chuàng)建模范小組，培育學(xué)生尊老愛幼和樂于助人的道德品質(zhì)。語文教學(xué)不只是要重視學(xué)生對(duì)于教材和語言的應(yīng)用教育，更為主要的是使學(xué)生借助學(xué)習(xí)國家傳統(tǒng)的語言文化來提高本身具有的語文素質(zhì)，進(jìn)而獲得整體素質(zhì)上的培育。德育教育是學(xué)生未來健康發(fā)展的一項(xiàng)主要內(nèi)容，老師必須要在語文課程的教學(xué)中所好德育滲入工作。

總而言之，在小學(xué)語文的教學(xué)期間滲入德育教育，在教學(xué)的內(nèi)容與活動(dòng)中滲入德育教育，可以進(jìn)一步有培育學(xué)生自身的思想道德。在開展小學(xué)語文的教學(xué)中滲入德育教育，應(yīng)該意識(shí)到教學(xué)和德育教育這兩者間存在的關(guān)系，把兩者有效的結(jié)合起來，不只要掌握住課本的思想性，還應(yīng)該依據(jù)德育教育本身的階段性，進(jìn)一步體現(xiàn)出學(xué)生作為主體的作用，并且還應(yīng)該聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活來實(shí)施小學(xué)語文教學(xué)過程中的德育教育。不難發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中滲入德育教育是至關(guān)重要的，因此應(yīng)該在小學(xué)語文的教學(xué)中滲入德育教育。

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