小學班主任落實立德樹人理念的有效方法

朱輝?魏永芳

摘 要：在近幾年，我國教育部提出了立德樹人這一先進的教育理念，由此強調了德育教育的重要性，而小學班主任作為一個班級的領導者、組織者與調控者，也應該自覺肩負起德育教育的育人責任，確保學生可以及時形成正確的是非觀念，具備良好的道德品質。本文將從關注學情現實，調控德育內容;豐富綜合實踐，完善德育體驗;堅持因人而異，關注學生個體;實現家校合作，落實德育目標四個角度來分析小學班主任應該如何落實立德樹人理念。

關鍵詞：小學班主任 立德樹人 落實策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.23.057

不得不客觀面對的一個現實問題是，小學生正處于十分關鍵的價值觀發育周期之中，但是由于現在的小學生生活比較富足、備受家人寵愛，而且獨生子女家庭比較普遍，所以他們在現實生活中有可能會遇到人際交往問題，也需要在個人利益與集體利益之間做出選擇，甚至還需要在集體生活中改變自身嬌氣、懶散等不良行為習慣。而且，現在的小學學校教育追求的是終身教育，關注的是學生的一生成長，所以小學班主任要及時落實立德樹人目標，將德育教育放在首位，以便真正為學生的長遠發展打好教育基礎。

一、關注學情現實，調控德育內容

在過去，雖然小學班主任會組織一些德育教育活動，但是卻忽視了學生本身的人生經歷與接收能力，所選擇的德育內容看似十分高尚，但是卻因為脫離了學情現實，呈現的是一些高大上的空洞理論，導致小學生無法及時內化德育內涵，難以通過德育活動形成高尚的道德品質。從本質上講，德育教育質量關系著學生的身心健康，必須要做到以學生為中心、實事求是，才能切實優化學生的德育意識。因此，小學班主任要客觀分析學情需要，及時調控德育教育內容，確保學生可以真正通過德育活動受到熏陶。

一般情況下，筆者會通過課堂觀察、日常對話以及家長反饋去分析學生所產生的成長矛盾，由此確定德育教育主題。比如，在一次大掃除活動中，本班學生會自發挑選一些輕松、干凈的衛生清掃任務，比如擦黑板、擦桌子等等，至于倒垃圾、清理窗戶等臟、苦、累的衛生任務，一時間成為“冷門”，本班學生都不愿意去做。對此，筆者就選擇了一個公平公正的勞動分配方式，即抓鬮，筆者會在紙條上寫下各類勞動項目的名稱，讓學生自主抓鬮，由此確定勞動任務、勞動小組，學生不可推辭、抱怨。如此，本班學生則可順利參與大掃除勞動活動。待大掃除活動結束之后，筆者就組織了一次主題班會，及時對學生進行了勞動教育。為此，筆者還整理了一些關于環衛工人辛苦勞作、家長每日都要為了家務活奔波的視頻資料，明白告訴學生，現在的幸福生活是建立在他人辛苦付出的基礎之上，家長從來不會因為做家務而產生抱怨，環衛工人每日天不亮便要開始清掃街道，他們所做的一切事情都是為了讓其他人幸福生活，學生要懂得珍惜、感恩，同時也要自覺參與力所能及的勞動活動，不可推卸責任、逃避勞動。

二、豐富綜合實踐，完善德育體驗

目前，小學學校普遍會設計一些綜合實踐活動，因為在新課改背景下，綜合實踐活動已經成為推進知行結合教學改革的重要課程形式，而且我國教育部還解放了課程管理權，以國家、地方與學校三級統一管理的方式優化了課程管理結構，解放了一線教師。這一課改變化也為德育教育開創了一個新的教育環境，小學班主任除了可以采用多種手段去宣傳德育理論之外，還可利用學校資源去組織德育實踐活動，讓學生在實踐中產生豐富的德育體會，以便切實優化學生的道德品質意識，保護學生的心理健康。因此，小學班主任要客觀分析學生所產生的突出成長矛盾，據此組織德育實踐活動，切實突破時空限制，引導學生積累豐富的德育感悟，使其逐步實現長遠發展。

為了切實培養小學生的責任感，使其能夠主動幫助他人，筆者就組織了一次愛心幫困綜合實踐活動，即在班級中設立了一個愛心站，接受全校師生的愛心求助，然后根據對方需求去幫助全校師生實現自己的理想愿望。這個綜合實踐活動讓本班學生感到十分新鮮、好奇，他們也表現出了良好的活動熱情，渴望通過綜合實踐活動去幫助他人、服務他人。于是，筆者就與本班學生在全校范圍內宣傳本輪愛心幫困活動，還利用學校的廣播站推廣了本輪德育實踐活動。隨即，本班學生就收到了各種各樣的求助請求，比如有的同學想要獲得一個毛絨玩具，有的同學想要與好友達成和解，有的同學則渴望結交新朋友等等。對此，筆者會與孩子們一起觀看每一個人的求助請求，也會陪伴學生一起為其他同學排憂解難，希望本班學生可以自覺服務于他人。如此，則可切實培養學生的服務意識，而且也可讓學生懂得每個人都有難以解決的各類問題，需要得到他人的幫助，而這就可以潛移默化地優化生生關系，讓學生既能為他人服務，也能主動表達個人需求。

三、堅持因人而異，關注學生個體

隨著課程改革的完善、優化，以生為本這一教育思想逐漸深入人心，尤其是在德育教育活動中，小學班主任則必須要做到以學生為中心，堅持愛滿天下，讓每一個學生都能及時接受德育引導。對此，小學班主任則要堅持換位思考，且要做到一視同仁，不管面對任何一個學生，都必須要以足夠的耐心與愛心去幫助他們、安撫他們，通過個性化的德育引導活動去保護學生的身心健康，讓學生真正實現長遠發展。

在德育教育實踐活動中，筆者會始終堅持以學生為中心，也會盡力去幫助每一個學生解決成長問題。比如，本班有一個學生因為性格內向，且一直沒有表現出個人優勢、特長，很容易在集體活動中被他人忽視，漸漸出現了獨來獨往的問題。這就讓這個學生變得更加孤僻、寡言，也很難在學校中看到這個學生的笑臉。于是，筆者就及時組織了德育教育活動，及時與這個學生溝通，詢問對方是否在班級中有好朋友，又是如何看待自己與其他同學的交往關系的。通過對話可以發現，這個學生十分自卑，一直認為自己身無長處，雖然有時候會鼓足勇氣去提出個人需求，但是卻經常會被其他同學拒絕，也因此變得更加孤單、不敢表達個人想法。于是，筆者就告訴學生，朋友之間的交往在于相互包容、相互尊重，即便學生被拒絕，但是對方也是無心的，希望學生可以再次向同伴發出邀請，嘗試自主融入集體生活。同時，筆者也與其他同學溝通，希望他們可以幫助這個學生，讓這個學生能夠及時適應集體生活。通過多方努力，這個學生漸漸參與了許多集體活動，與其他同學的交往也開始密切起來。

四、實現家校合作，落實德育目標

我國有一句老話，即兒女是家長的翻版，這是因為在孩子進入這個世界開始，家長的言行舉止便成為他們的直接模仿對象，每一個人都無法脫離家長的影響，甚至于小學生所展現出來的品行問題便是在家長的縱容、負面影響之下產生的。因此，如果要想從根本上改善德育活動的育人效果，那么就必須要從家庭因素入手，通過改善家長的教育方式、育兒理念去改善學生的成長環境，以便真正為學生的長遠發展做準備。因此，小學班主任要堅持組織家校合作教學活動，與家長共同分析德育教育目標、實施計劃，確保學生可以在家校雙方的共同合作下形成良好的道德品質，切實保護學生的心理健康。

比如，本班有一個學生因為成績不好而感到自卑，尤其是在公布考試成績的時候，這個學生會顯得異常焦慮、不安，而且也因此產生了厭學情緒，在課堂上經常走神，在面對教師的時候也會無意識地封閉住自己，從來不會表達個人想法。為了進一步了解這個學生，筆者就與學生家長溝通，詢問家長對孩子的學習指導方式，發現這個學生的家長對孩子的要求過于嚴厲，而且因為家長雙方都是高材生，認為孩子應該做得更好、更優秀。這種教育方式便讓這個學生產生了很大的心理壓力。于是，筆者就與這個學生的家長反復溝通，通過多次家訪宣傳了先進的賞識教育思想，希望家長能夠給孩子足夠的成長自由，不可嚴苛教育孩子，而且除了學習成績之外，家長也要嘗試培養孩子的興趣愛好，尋找孩子身上的閃光點、優勢特長，不要讓自己的期待成為令孩子痛苦的來源。

總而言之，小學班主任所秉承的管理理念、所組織的班級管理活動都直接影響著學生的學校成長質量，而德育教育會伴隨著學生的一生發展過程，所以小學班主任要及時落實德育教育，且要堅持以學生為中心、以現實為基礎，為學生的長遠發展做準備。

參考文獻

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