以人為本,以愛為魂

田德強

摘 要：德育是教育教學的重要內容，是促進學生綜合健康發展的重要推動力。高中階段作為學生學習生涯最為關鍵的階段，其教學效果對學生今后的發展有著至關重要的作用。為此，高中班主任在開展班級管理工作的時候，應該在人本理念的帶領下，將德育教育融入其中，在提升學生知識水平的同時，提高學生的思想道德品質，為學生今后的健康、穩定發展奠定良好基礎。本文從意義、現狀、策略三方面，就高中班主任德育管理藝術進行了詳細的分析與探討。

關鍵詞：人本理念 高中班主任 德育管理 有效策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.24.066

長久以來，受應試教育的影響，不論是教師和還是家長都一味注重學生智力的培養，忽略了學生思想道德品質的提升，這一點與新時期的素質教育理念相悖，非常不利于學生的綜合健康發展。高中教育是為社會培養綜合性人才的重要階段，為了培養更多德才兼備的優質人才，高中班主任在關注學生知識水平和學習能力的同時，還需要注重學生思想道德觀念的培養，引導學生樹立正確的人生價值觀和情感態度，全面推動素質教育目標的實現。

一、高中班主任德育管理的意義

高中是學生進入大學或社會之前的重要階段，而此階段中的學生又正處于青春期發育的關鍵時期，不完善的德育教育，將會嚴重影響學生今后的綜合發展。為此，高中班主任在開展班級管理工作的時候，應該重視學生的德育教育，讓學生在具備豐富的文化知識的同時，也具備優良的道德品質，從而成長為社會發展所需的高素質綜合型人才。

班主任作為班級教育管理的靈魂，其管理理念和手段對學生的成長與發展具有至關重要的作用。為此，在新課改的教育背景下，高中班主任需要緊跟時代的發展，將德育教育落到實處，以此來滿足我國教育事業改革與創新的需求，推動學生朝著健康的方向發展。

二、高中班主任德育管理的現狀

1.班主任德育素質參差不齊

班主任是實施德育管理的重要角色，其自身的德育水平對學生的德育教育有著至關重要的影響作用。然而，就目前的德育管理現狀來看，高中班主任的德育素質呈現參差不齊現象，在開展班級管理工作的過程中，無法充分發揮德育的教育功能，從而導致其管理工作質量不高，學生的德育水平得不到有效提升。

2.師生之間缺乏良好的溝通

大部分的高中班主任都是由主科任課老師來擔任的，因此他們肩負著教書育人的雙重責任，不僅要注重學生的知識掌握情況，還要關注學生情感、生活等方面的動態，工作任務非常繁重，所承擔的壓力也比其他學科教師要大。但是，受傳統應試教育的影響，部分高中班主任在開展班級管理工作的時候，依然以提升學生的學習成績為主，忽視了學生的德育教育，與學生之間缺乏良好的溝通，無法及時了解學生的心理動態和需求變化，從而導致其班級管理工作與學生的實際需求不相符，管理質量與效率得不到有效提升，德育管理的效果不甚理想。

3.德育教育理論化和模式化

雖然大部分學校都已經在新課改的推廣下，認識到了德育教育的重要性，但是由于缺乏全面的認知和有效的教育手段，部分高中班主任在實施德育管理的時候，只是一味地向學生灌輸各種理論知識，強制性的要求學生接受德育理論，從而導致德育教育出現嚴重的理論化和模式化，枯燥乏味的教學內容和單一死板的教學方式，嚴重缺乏創新意識，同時忽視了學生的教學主體地位。不僅無法提升學生的德育意識，甚至還會引起學生對德育教育的抵觸心理，非常不利于學生綜合實力的提升。

三、高中班主任德育管理的策略

1.營造良好的德育氛圍

班級文化是班級精神的重要體現，需要學生與班主任共同創建，而經過分析可知，班級文化的建設對德育教育的實施有著至關重要的作用。為此，高中班主任在“以人為本，以愛為魂”的理念下實施德育管理的時候，需要積極轉變自身的教育觀念，明確學生的教學主體地位，通過構建符合學生發展需求的班級文化，為學生營造一個良好的德育氛圍，讓學生的成長能夠跟得上時代的發展，在促進學生心智發育的同時，提高學生的思想道德品質，引導學生樹立正確的人生價值觀和情感態度，使學生的精神面貌和道德情懷得到根本的轉變與提升，為學生的綜合健康發展奠定良好的基礎。

2.加強教師的德育建設

班主任是與學生接觸最為密切的教師，也是最容易獲得學生信任的角色，其自身在學生的成長發育過程中，具有非常重要的模范作用。因此，高中班主任在進行德育管理的時候，很重要的一點就是要提升自身的德育水平，為學生樹立一個德育的標桿，讓學生在班主任的引領下提高自身的德育意識和水平。在此過程中，班主任首先需要做到與時俱進，緊跟社會發展中德育精神的變化，積極改變陳舊的教育管理方式，以新穎、有趣，有貼近學生實際生活的教育方式，向學生傳授德育精神，進一步加深學生對德育教育的認知，使學生的德育發展能夠跟得上時代的潮流。

其次，對于身心逐漸發育成熟的高中生來說，相較于批評與指教，他們更希望能夠受到班主任的信任與尊重。因此，高中班主任在實施德育管理工作的過程中，應該從朋友的角度出發，以真誠、寬容的態度與學生進行平等的對話，從而構建一個輕松、和諧的師生關系，讓學生能夠真切感受到教師給予的關心與愛護，進而放下對班主任的戒備之心，拉近班主任與學生之間的距離，使班主任能夠及時、正確的把握學生的心理變化和思想動態，并給予針對性的指導和幫助，讓學生能夠向著更好的方向發展。

3.整合家庭的德育資源

學生的成長離不開學校也離不開家庭。家長作為學生的第一任“老師”，對學生的性格、品德等方面都有著至關重要的影響作用。為此，在“以人為本，以愛為魂”的高中班主任德育管理工作中，為了進一步提升學生的德育水平，促進學生的綜合健康發展，班主任需要整合家庭的德育資源并進行充分的利用，為學生的德育教育創造有利條件。

班主任可以積極召開家長會，通過加強與家長之間的交流和溝通，向家長傳輸正確的教育理念，進一步加強家長對學生德育教育的重視，充分發揮家庭教育的優勢和作用，為學生德育教育的順利實施保健護航。同時還可以借助家長會邀請相關領域的專家，來對家長的德育素養和意識進行培養與提升，使家長能夠為學生的成長營造一個良好的家庭環境和氛圍，在潛移默化之中提升學生的德育水平。

4.挖掘社會的德育資源

一味灌輸德育教育的理論知識，會使德育教育出現模式化，不利于其教育效果的提升。為此，高中班主任在實施德育管理策略的時候，需要聯合社會資源，組織學生開展多樣化的實踐活動。比如在學雷鋒紀念日，組織學生進行公益性的社區衛生打掃;在清明節組織學生到烈士陵園祭奠掃墓等，讓學生能夠在實踐活動中接觸到更多積極向上的社會精神，以此來優化自身的道德品質。除此之外，班主任還可以組織學生參觀教育基地等，充分利用當地的社會教育資源，讓學生能夠在豐富自身知識儲備的同時，受到良好的德育教育。同時，也可以充分利用現代化的網絡技術，宣傳先進人物的光榮事跡、傳播社會正能量，通過榜樣的力量來帶動學生思想品德的發展與提升。

綜上所述，學校、家庭、社會在學生成長和發展過程中，都具有重要的影響作用。為此，高中班主任在堅持“以人為本，以愛為魂”開展德育管理過程中，需要對學校、家庭和社會中的德育資源進行深入的挖掘和充分的利用，將德育教育融入學生日常生活，在無形之中提升學生的思想道德水平，促進學生的綜合健康發展。

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