初中生德育教育環境特色的創設策略分析

劉新

摘 要：德育是培養初中生良好品德的重要途徑，也是精神文明建設的重要組成部分。德育作為重要教學課程，也是各學科教育的基礎，對初中生的成長和未來發展至關重要。中學學生涯中德育貫穿學生生活本身，在此過程中，要以培養學生良好思想道德為基礎，促使德育生活化，這也為新課程改革深入發展起到積極的推動作用。如何使德育回歸初中生生活本身，已經成為當下亟須解決的問題。所以，本文針對初中生德育教育的本質和意義進行分析，并提出促進德育生活化的環境創設策略，為做好初中生德育工作奠定基礎。

關鍵詞：初中生 德育教育 環境創設 有效策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.24.063

對于初中教育，打好文化課基礎固然重要，但是做好初中生的德育教學亦是關鍵。現如今仍舊存在學生素質良莠不齊等現象，這就需要學校在新課改基礎上，改變以往教學模式，做好德育教學，引領初中生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。但實際教學往往脫離初中德育生活化目標，使德育與學生生活受到單向灌輸，從而忽視了兩者之間的互動性，過度注重學生的道德傳授，卻輕視了學生自身的實踐能力，從而導致初中生德育生活化趨向形式化發展。因此，作為一名初中老師，應充分利用教學資源，為學生打造情景式的教學環境，充分激發學生的好奇心與積極性，培養初中生對學習的熱情。而這種教學方法，不僅可以優化傳統課堂的弊端，還可以使課堂變得生動有趣，提高學生學習的主動性，從而使初中生成為學習主體。

一、初中生德育教育的意義

1.德育是在提高初中生素養的同時， 提高學生的主體性

近些年，德育工作一直被人們所重視，在進行社會主義精神文明建設的道路中，德育一直是不可缺少的一部分。優良的德育教育，是引導和提升初中生道德的基礎性工作，只有這樣，才可以使初中生更好的約束自己，在養成良好習慣的同時，提升自身修養，從而養成優良的道德品行，并為初中生的未來發展打下了堅實的基礎。這就可以說明，德育教育是集社會、學校、師生為一體的綜合教育體系，而德育工作是人們生活的實質。與此同時，踐行德育生活化，是促進新時代學校德育發展的重要內容，而隨著新課改的提出，“以人為本”的觀念日漸明朗。那么，此時人們也越發注重初中生的主體性，通過德育的理論教育，再進一步回歸到初中生的實踐中去，讓整個理論體系圍繞初中生的現實生活展開，使德育教育逐漸貼近生活化，從而促進了學校德育工作的順利展開。

2.德育工作與生活脫離是改革必須面臨的問題

現如今，初中生德育教育已逐漸與其生活脫軌，并且已經成為新課改環境下急需解決的問題之一。一些初中學校，過度強調德育的外在形式，一味地對學生進行知識的灌輸，從而輕視了初中生的內在價值，忽視了師生互動的重要性，忽視學生的社會實踐活動，這就會使德育工作趨向形式化。而如何促進初中生德育教育的生活化，已經是當下急需克服的重要內容。因此，應認真分析德育工作的不足之處，并進一步探究影響德育生活化的關鍵因素，從而提出有效的解決策略，并為初中生德育生活化提供有利的條件。

3.德育生活化是當今教育的必然之路

在踐行德育教育的過程中，應讓德育工作從學生的生活中走出來，在回到學生的生活中去，并做好德育理論和訓練工作，真真正正使德育與初中生活相關聯。除此之外，德育教育還應走進初中生的現實生活中去，以初中生的現實生活為基礎，進一步探析德育工作與學生生活的聯系，尤其是在學校的訪談工作中，德育工作雖然已在學生生活中取得了相應的成就，但是仍然面臨著一些問題，需要我們加以克服。

二、情景教學在現代初中德育教學中的應用

1.激發學生的創造性思維

有句話說得好，教學不僅來源于生活，并且要更好地服務于生活。所以，貼近生活化的初中教學，既可以培養初中生的學習興趣，還有助于開發初中生的邏輯思維。在初中德育教學過程中，教師應利用理論聯系實際的教學方法，使教學內容更加貼近初中生活，實現教學生活化的目的，同時教師還應提高教學的真實性，將教學內容與學生相結合，激發學生的創造性思維。此外，初中德育教學應反映出學生的真實想法，提高學生參與課堂的積極性，成為課堂的主體，這也是提高初中生創造性思維的關鍵所在。那么，在進行教學的過程中，教師可以通過情景化教學的模式，提高初中生的學習能力。例如，教師在講解團結合作的重要性時，可以向學生列舉生活案例，這樣既可以激發學生的興趣，還可以起到教學的目的。比如，一人拾一根木柴 ，就可以點燃一絲火種，使火焰變得旺盛;一滴水看似很渺小，匯集在一起，卻可以變成汪海。這樣的例子，可能會使同學們聯想到，一只小小的螞蟻，集體的團結合作，竟然可以搬運動物的尸體，而這種精神正是我們所要學習的，從而起到激發初中生創造性思維的作用。

2.提高學生學習興趣

做好初中的德育工作，對培養學生學習興趣最為關鍵。只有激發初中生的學習興趣，才可以使其發揮自身的主觀性，并且有興趣進行下一步的探索。然而，以往的教學方法會將學生置于被動地位，還降低了學生的求知欲，無法實現教學的根本目的。那么，在現代的教學過程中，應以培養初中生的學習興趣為主，通過使用多媒體的形式，將所學習的知識直觀展現給學生，在此過程中，教師還可以通過視頻、圖片等方式來講解，讓學生加深自身印象，有一種身臨其境的感覺，還可以將轉被動學習為主動學習，充分提高課堂效率。另外，利用多媒體教學，可以在畫面與聲音結合的基礎上，給初中生聽覺以及視覺上的強烈沖擊。例如，在給學生講解“愛蓮說”這一課時，教師可以通過播放圖片的方式，讓學生說一說菊花、梅花、牡丹等花的特性，通過學生討論和回答，引出本篇文章，讓同學明白蓮花出淤泥而不染的品質。這樣既激發學生的興趣，讓學生成為課堂的主體，又輕輕松松的學習了本篇文章，可謂是一舉多得。

3.藝術元素豐富教學方法

在進行初中生的情景式教學時，教師應根據實際情況，適當的融入藝術元素。以往的教學方法，都是老師講學生聽，而新的教學方法，不僅可以展現多樣的教學方法，還可以添加相應的藝術元進行素輔助教學，例如，小品、話劇、演講等等，這些形式有助于提高學生的主動性。讓學生在學習過程中，實現自我鍛煉的機會，并且豐富教學內容，使學生在學習中得到實踐。例如，教師可以先將學生分組，再通過抽簽等方式，選擇最終的比賽形式，再按照抽簽內容確定主題，讓學生將自身的真實感情表現出來，從而提高課堂的生動性。學生們在這一系列的表演過程中，會深刻認識教學的意義，并與自身的實際生活相結合，將德育教學應用到現實中去。

4.德育教學理論聯系實際

初中德育教學以提高學生的道德水平為目的。與此同時，也為初中生培養良好的自身修養。因此，踐行初中生德育工作，就應與相應的德育理論相結合，真正做到理論聯系實際，并且兩者相互促進發展。那么，在理論與生活相互聯系的過程中，主要包括以下幾點。第一，做好調研工作，教師應對初中生的現狀做好調查與訪問，通過調查報告，提出自己的意見;第二，組織學生去附近景點參觀，事后讓學生寫出觀后感;第三，為了增加學生對保護環境的認知，可以舉辦以“環境”為主題的辯論賽，學生可以通過保護和破壞環境這兩個方面進行辯論。這樣可以在提高初中生反應能力的基礎上，鍛煉學生的語言總結能力。同時，還可以為學生樹立保護環境的正確觀念，幫助學生綜合考慮問題。

綜上可知，德育教育是初中教學的重點內容，應與初中生的生活實際相聯系，在做好德育理論和訓練的基礎上，以提高學生的社會實踐能力為前提，全面提升初中生綜合修養。因此，在開展德育工作過程中，教師應認真分析德育教育的現實環境，在符合新課改的要求下制定相應教學策略，做好特色環境創設，使德育工作更貼近初中生生活，取得良好教學效果。

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