淺談小學語文作文教學方法的創新

孫杰

摘 要：小學語文教師需要改變自己的教學方式來達到提升學生寫作能力的目的。本文主要研究小學語文作文的教學方法。

關鍵詞：小學語文 作文教學 創新策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.26.024

新時代的小學語文教師需要考慮學生的特性，結合學生的特點進行語文作文的教學。由于小學生的思維比較發散，所以在教學中教師可以讓學生進行頭腦風暴來提高寫作能力。

一、當前小學語文作文教學中存在的問題

1.作文中缺乏小學生自身的真實情感

小學階段的學生心智不夠成熟，對待事物沒有一個辯證的態度，只能憑借自己所見所聽來做出自己的判斷，所以在語文寫作中就無法表達出更深層次的情感，也就無法寫出動情的文章。小學階段的學生對世界只是剛剛有了一個淺薄的認知，他們尚處在單純、天真的時期，對生活中的任何事都抱有熱情也充滿了好奇心，并且最重要的他們具有豐富的想象力，各種天馬行空的想法都在他們腦海中，這樣的特性對于寫語文作文來說是十分有益的。但是由于小學語文教師無法發覺學生的獨特之處，更無法將這些有利的條件合理利用，從而導致學生在寫語文作文時出現沒思路、無真情實感的現象，大多數學生提及寫作時都過分依賴模仿，靠結構框架來進行寫作，寫出來的文章必然是沒有生命的。所以小學語文教師需要注意將學生的特性充分發揮出來，讓學生以豐富的想象力來創作，在寫作中表達出自己的真情實感，拋棄一些老套的詞語及句型，大膽地進行創作。

二、小學語文作文教學的創新性策略

1.大量閱讀，豐富知識

小學語文的學習最重要的就是閱讀，大量的閱讀就是為了給學生提供豐富的知識儲備，好讓學生在寫作以及表達方面占據優勢。多讓學生進行課外閱讀，不僅能夠給孩子提升寫作的能力，而且能夠豐富孩子的課外知識。在當代小學生的教材中，作文是大部分孩子的弱點，由于同學平時不主動閱讀課外書籍，導致同學在上作文課的時候沒有足夠的知識點跟豐富的閱讀經驗去支撐寫作，更沒有足夠的詩詞名句在作文中引用。鑒于此，小學語文教師需要重點增加學生的閱讀量，課前為學生提供相關的閱讀素材，讓學生主動搜集資料，為寫作打下基礎。這樣的方式還能夠提升學生的閱讀能力，讓學生形成愛閱讀的良好習慣。

比如在進行關于“花”的寫作教學過程中，教師可以讓學生在課前進行預習，搜集關于花的寫作范文或者是相關的故事素材，在課堂上進行小組討論，互相就換搜集到的素材并大膽思考寫作的范圍。通過這樣的方式，能夠讓學生形成開放的寫作思路以及多樣的寫作風格，不受傳統框架的拘束。與此同時，教師也需要引導學生依靠自己的想象力進行描述寫作的對象，用這樣的方式啟發學生的思維，讓學生回歸最真實的狀態，表達出自己最真實的感受，將自己的真實情感寫下來。最后教師也要對學生不同的想法進行肯定或者指正，指導學生用正確有效的方式進行寫作，讓學生學習到寫作的相關技巧，提升學生的寫作水平。

2.提高學生寫作的興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，在小學語文寫作教學中，興趣的作用也不可忽視，教師引導學生掌握寫作技巧的時候，首先激發學生的寫作興趣，讓學生能夠自主的進行寫作，培養學生在今后遇到看到有趣的事情之后進行自主的寫作。只有激發起了學生的寫作興趣，在講授寫作技巧時才能輕松達到目的。比如，在寫“我心目中的英雄”這一主題的作文時，教師可以為學生展示一些英雄事跡來帶動學生的情緒，激發學生的寫作興趣，讓學生了解英雄的概念以及一些英雄事跡的發生地，讓學生帶有激情去寫文章，鼓勵學生表達出自己的真實情感。教師還可以與學生進行互動教學，為學生創設一個活躍的課堂氛圍，這樣一來也能夠提高學生的寫作熱情，有助于學生思維的發展。

總而言之，傳統的語文作文教學模式在很多方面已經對學生的思維進行了限制，既不利于學生提高寫作水平，也不利于學生啟發思維。鑒于此，小學語文教師需要注重創新式課堂教學，要以學生為主體，通過引導學生達到活躍課堂氛圍的目的，讓學生在愉悅的課堂氛圍中大膽思考作文構架。同時還要注意讓學生有針對性地進行訓練，以此來提高學生的寫作水平。

參考文獻：

[1] 銀昌政《淺談小學語文作文教學方法的創新》，《速讀（上旬）》2020年第3期。

[2] 唐水蓮《淺談小學語文作文教學方法的創新》，《新教育時代電子雜志（教師版）》2020年第22期。