小學語文寫作教學中存在的問題及對策

鄒菊華

摘 要：作文是小學語文教學中的難點、重點，是小學語文教學內容中的一個主要版塊，無論是對語文教師的教學還是學生的學習都有著舉足輕重的作用。但是由于方法和策略上的原因，部分小學教師在小學語文作文教學中存在著明顯的不足，常常出現各種問題，教學質量低下，這是小學語文教師需要解決的問題。

關鍵詞：小學語文 作文教學 問題 對策

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.26.026

小學教育過程中，學生在語文學習時不僅要掌握基礎的語文知識，達到能寫會認，還要有組織語言，發表簡短演說，寫出四五百字文章的能力。所以，在小學幾年的語文教學中，教師既要關注對學生基礎知識的傳授，也要為學生的寫作能力奠定基礎。但是，由于教學是一個緩慢的過程，學生作文能力和水平的提升也是一個緩慢的過程。受傳統教育思想的影響，部分語文教師對作文教學的認識不足，所以導致語文作文教學存在這樣那樣的問題，教學效果一直不太理想。這不但在一定程度上影響了學生對語文作文寫作的學習態度，也影響了小學語文整體教學質量的提升。因此，我結合小學語文作文教學中存在的問題，談一些自己的思考，提出針對性的解決方法與對策，與大家共勉。

一、當前小學作文教學存在的問題

1.小學作文教學形式化

我們知道，由于作文教學有其自身的特點，這個過程不是一蹴而就的，需要長期的積累和學習。但在教學中，仍然有部分小學語文教師為了追求作文寫作的效率，追求高分，把作文教學推向形式化的模式，讓學生背一些萬能開頭，萬能結尾，讓學生在寫作文時進行套用。這不但大大限制了學生自由發揮的空間，也讓學生為了套用萬能開頭和結尾而勉強把一些不適合的內容塞在中間，使作文表達不連貫。還有一些教師，不講解如何豐富作文內容，突顯作文中心，只在寫作形式上下功夫，這也導致學生的作文容易千篇一律，沒有內容，枯燥乏味，從而導致學生為了形式而套形式，讓寫作失去靈性，寫出的作文生硬死板，這不但對學生寫作文沒有起到好的引導作用，反而影響了學生的自由發揮。

2.作文沒有創新，抄襲現象時有發生

網絡給我們的生活帶來了很多方便，但也給學生的學習帶來了一定的影響。現在有部分學生，一拿到教師布置的作文作業，想到的就是上網搜索，以至于學生交上來的作文會出現一模一樣的情況。顯然，這種情況出現的原因，除了教師的教學沒有引起學生對作文寫作的興趣之外，更大的原因在于，這些教師發現一次抄襲，兩次抄襲，沒有引起足夠重視，照樣進行了批改，甚至有的教師還說“抄著完成了作業總比不寫好，說不定抄著抄著就會寫了”。這在一程度上助長了學生的抄襲，大大影響了學生對作文的寫作能力，創新能力，使作文成了一種作業，而不是創作，嚴重影響小學語文作文教學效率的提升。

3.忽視作文教學，其重要性沒有突顯出來

眾所周知，作文和閱讀是小學語文教學的兩大重要板塊，它們與語文的基礎知識構成小學語文學習的三大塊主要內容，可是受到傳統教育教學觀念的影響，再加上部分小學語文教師雖然學習了新《課標》的要求，領會了新《課標》的教學理念，但是對素質教育、能力教育的認識依然不足，在小學語文教學中，還是會把全部的心思放在字、詞、句的講解、記憶、默寫上。

二、小學語文作文教學的重要性

作文是小學語文內容的重要組成部分，它不但體現著學生對語文綜合基礎知識的運用和掌握程度，更體現著學生的語言組織能力和情感態度，以及學生對語文學習興趣，對提高學生的語文成績起著至關重要的作用。

首先，作文是一種創作，創作的過程又是培養學生想象力，激活學生靈感的主要手段，無論是對于學生以后的語文創新學習，還是其他課程的學習也非常有利。其次，作文與閱讀相互聯系，不可分割。作為小學語文教師，我們在教學中要有意識地把讀寫結合起來，既可以提高學生的寫作能力，又能增強學生的理解能力，這對于語文學習來說也是一種促進。最后，作文教學是一種培養學生性格、情懷的途徑，讓學生愛上作文寫作，并在寫作過程中養成自己的文學涵養，提高學生的人文氣息，對于學生品德、情操、性格的塑造也是有利的、積極的。

當然，作文教學的重要性遠不止這些，只要教師能認識到作文教學不是一般的灌輸，也不是模式的套用，注意激發學生的興趣，培養學生寫作文的熱情和情感，一定能通過語文作文教學養成學生獨有的體會文字的能力，從而產生對語文學習的熱情，促進學生全面發展。

三、小學語文作文教學的主要策略

1.積累詞匯，豐富學生的語言素材

語文知識繁多，又無處不在，所以對于語文的學習最好的方法就是平時的、天長日久的積累。尤其是作文寫作，更需要教師在教學中引導學生注意作文語言的積累，如好的字詞、優美的句段，甚至好文章、古詩詞的背誦等，只有這樣，學生基礎知識的積累才會達到一定的程度，他們的語言也才會更加豐富多彩，寫出來的作文來才會如涓涓細流。學生在平時的訓練中，才能用最恰當、最美麗的語言把作文故事寫出來，中心突出，邏輯清楚，且有內容，有故事等。所以，作為小學語文教師，不但應要求學生在語文具體的學習中積累好詞、好句，還要注意培養學生課外閱讀的習慣和能力，讓他們通過課外閱讀，積累好詞、好句，甚至可以寫讀書心得、日記等。這些都是能幫助學生積累語言素材，語文基礎知識的好途徑，有利于學生的語文學習，更有利于學生作文能力的提升。

2.在教學中注意激發和培養學生寫作的興趣

對于學生的作文寫作來說，沒有什么比興趣更有推動力，更能使學生的創造力、創新力得到鍛煉的了。因此，作為小學語文教師，既要在教學中注意引導學生對基礎知識的積累，更要注意對學生寫作興趣的激發和養成。學生有了豐富的語文素材，再加上興趣的助力，他們在寫作中才會插上想象的翅膀，寫出個性化的、具有豐富情感與故事性的作文來。教師可以通過一些小活動培養學生對作文寫作的興趣。如作文比賽、課前三分鐘演講，還可以組織學生進行春游或者參觀有紀念意義、有豐富歷史故事和知識的場所，更可以邀請作家給學生開展關于寫作的講座等。這樣既能拓展學生的視野，增長學生見識，又能豐富學生的素材，激發學生的寫作興趣，調動學生寫作的積極性，從而幫助學生真正提高寫作水平。

四、小學語文作文教學的認識

作文學習對于學生來說，和閱讀一樣，需要長期堅持。長期堅持既能提高學生的語文綜合成績和素養，也能陶冶學生的情操，養成學生良好的性情和氣質，使學生能完全通過自己的努力展現“腹有詩書氣自華”的氣質內涵。因此，作為新時代的小學語文教師，一定要在教學中拋棄唯成績論的認識，結合素質教育的要求，重視對學生作文寫作教學，從詞字的積累，素材的收集，再到寫作技巧的掌握等，提升學生的寫作能力。千萬不要把作文教學當成一種任務去應付，要當成一種創作，引導學生發揮想象，進行創作，培養學生創新思維，創造能力。也不要讓學生背什么“萬能開頭”和“萬能結尾”，別人嚼過的饃不但不香，而且也已經形成了規矩，這樣的規矩不但不會幫助學生寫好作文，而且會大大束縛學生的思想，使學生在寫作時束手束腳，無法真正放開思想，自由創作，反而影響學生寫作能力的發揮，使作文水平受到影響。

總之，作文確實是小學語文教學的重中之重，小學語文教師既要在教學中正視存在的問題，又要針對問題研究對策，激發學生興趣，引導學生積累語言素材，從而為學生的作文寫作打好基礎。

參考文獻：

[1] 王祖林《課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性》，《課程教育研究：學法教法研究》2017年第6期。

[2] 魯劍鋒《關鍵知識：課前預學的突破口——論小學語文課前預學單的設計策略》，《創新時代》2015年第9期。