小學群文閱讀中課內閱讀和課外閱讀的結合研究

陳仁菊

摘要：在新課程改革的步伐逐漸加快的背景下，小學語文教材的編寫內容以及課文的編排方式也發生了一些變化，每個單元的課文都具有相同的主題。這樣的客觀條件為教師開展群文閱讀教學活動提供了有利的條件。以群文閱讀作為基本模式，將課內閱讀與課外閱讀進行有機結合的教學方式對培養學生形成語言文字綜合理解能力具有關鍵性的作用。本文就小學群文閱讀中課內閱讀與課外閱讀的結合教學方法展開了一系列的研究。

關鍵詞：小學語文;群文閱讀;課內閱讀;課外閱讀

群文閱讀作為一種具有創新性，并且與統編版語文教材的編寫方式相契合的教學方法已經被很多小學語文教師所青睞。有效的群文閱讀教學活動不僅能增加學生的語文閱讀量，還有利于培養學生形成良好的閱讀習慣。因此，在小學語文課堂當中，教師應該以群文閱讀作為基本模式，為學生提供閱讀指導，促進課內閱讀與課外閱讀進行有機結合，以達到提高閱讀教學質量的目標。

一、群文閱讀的基本認知

從概念性的角度理解群文閱讀，其主要指的是整合主體或者結構相近的課文進行整合，形成課文體系，再以此為基礎引導學生進行閱讀的方式。在實際的應用過程中，教師可以讓學生同時閱讀主題相同的幾篇課文，形成自己的觀點，分析其中存在的異同點，在這個學習過程中促進學生思考能力以及邏輯思維得到提升。群文閱讀具有較強的創新性，由教師指導學生在閱讀較為復雜的課文體系時獲取相關信息，并對其展開詳細的分析。這樣的閱讀教學方法有利于更好的滿足學生的閱讀需求，促進學生形成良好的閱讀習慣。

二、小學群文閱讀中課內閱讀和課外閱讀的結合方法

（一）以課外閱讀豐富學生的閱讀量

小學語文教師要想達到培養學生形成閱讀能力的目標，僅僅依靠課內閱讀是不夠的，課內閱讀內容雖然符合小學生的學習特點，但是其具有一定的局限性。針對這樣的教學情況，以群文閱讀教學模式中，教師可以通過課外閱讀的環節為學生拓展閱讀范圍，使其閱讀量得到增加。這樣的教學方式有利于使學生接觸到更加豐富的閱讀資源。例如，教師帶領學生閱讀到統編版小學語文教材六年級上冊第八單元時，其中包括的《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》、《有的人——紀念魯迅有感》等都與魯迅先生相關，教師可以將其作為主題，為學生推薦幾篇課外閱讀材料，比如，《社戲》、《孔乙己》、《從百草園到三味書屋》等，使學生能在閱讀中對魯迅先生的個人經歷以及作品風格形成更加全面的認知。

（二）通過課外閱讀為學生補充閱讀知識

小學語文課堂的教學時間有限，教師很難完全通過課堂時間將閱讀知識全部詳細且全面的講解給學生。以群文閱讀教學為平臺，教師可以通過課外閱讀環節為學生補充更多的閱讀知識[1]。這樣的教學方式能使得通過課內閱讀使學生掌握閱讀知識，通過課外閱讀環節對其進行鞏固與運用，以達到提高學生閱讀水平的目標。例如，教師帶領學生閱讀到統編版小學語文教材五年級下冊第二單元時，包括，《草船借箭》、《景陽岡》、《猴王出世》等課文，教師可以在課堂中引導學生進行略讀、精讀、品讀，并將其中涉及的閱讀知識傳授給學生。以此為基礎，教師可以針對于“四大名著”這個主題為學生推薦幾篇與學生認知能力相符的文章，作為學生進行課外閱讀的內容，并督促學生在進行課外閱讀時，對教師所講解的閱讀知識進行復習。

（三）發揮課內閱讀技巧的教學優勢

在群文閱讀教學模式中，閱讀技巧以及閱讀訓練是比較重要的內容，也是提高學生閱讀水平的重要途徑。因此，小學語文教師應該認識到群文閱讀教學模式的目標與價值，并能將課內閱讀與課外閱讀有機結合[2]。在課內閱讀教學環節，教師應該引導學生進行主題、作家、文體以及題材這幾個方面的建構，并引導學生運用合適的閱讀技巧進行閱讀活動，并發揮課內閱讀技巧的教學優勢，對課外閱讀環節提供指導。例如，教師帶領學生閱讀到統編版小學語文教材五年級上冊第七單元時，包含的幾篇課文都以景色描寫作為主題。教師可以為學生推薦幾篇景色描寫的文章，并讓學生根據教師在課堂上講解的閱讀技巧進行課外閱讀。

（四）為學生開展精品閱讀活動

如何指導學生閱讀積極向上的內容并獲得豐富的閱讀體驗成為了小學語文教師應該重點考慮的一個方面。小學語文教師在開展群文閱讀教學活動的過程中，可以嘗試組織精品閱讀活動[3]。集中根據小學階段的語文教學目標為學生推薦優質的課外閱讀材料，使學生能在進行閱讀中形成正確的判斷，為其提供閱讀的方向。教師可以將課內閱讀的內容作為中心，為學生拓展閱讀材料，選擇一些精品的文章推薦給學生，使其能在閱讀中逐漸形成良好的閱讀習慣，提高群文閱讀的效率。

結論

綜上所述，將群文閱讀實際應用于小學語文教學過程當中，促進課內閱讀與課外閱讀有機結合的教學方式有利于培養學生形成閱讀能力。因此，小學語文教師在從自身的角度認識與理解群文閱讀的內涵的基礎上，可以以課外閱讀豐富學生的閱讀量;通過課外閱讀為學生補充閱讀知識;發揮課內閱讀技巧的教學優勢;為學生開展精品閱讀活動。通過本文對小學群文閱讀中課內閱讀與課外閱讀的結合教學方法展開的一系列研究，希望能為提高小學語文閱讀教學質量提供一些參考。

參考文獻：

[1]李桂花.新課程背景下小學語文群文閱讀策略[J].名師在線，2020（10）：64-65.

[2]黃衛靜.核心素養視野下小學群文閱讀教學方案初探[J].課程教育研究，2020（06）：83.

[3]陳云燕.小學語文群文閱讀教學的價值及策略探討[J].新教師，2020（01）：37-38.