讀書醫愚

摘要：通過讀于永正老師《做一個學生喜歡的老師__我的為師之道》一書，我學會了如何做一個學生喜歡的老師：師德上要具備甘草的品格，要“讓每個學生都感到我喜歡他”和“激勵”。同時最重要也是最硬性的一個指標就是要“上好課”。

關鍵詞：于永正?甘草?喜歡?激勵?上好課

古人云：“讀萬卷書，行萬里路。”用現在比較流行的一句話說：“要么讀書，要么旅行，身體和靈魂，總有一個在路上”。人的一生總會遇到一些困惑，會讓自己陷入愚鈍當中，怎樣醫治？唯有讀書和旅行。在我從事教學工作之初，同樣遇到了很多困惑，也曾做過很多愚鈍之事，有些困惑隨著自己教學經驗地增長慢慢解決了，而有些困惑卻一直伴隨著我，又或者說隨著工作地深入又有了新的困惑產生，我該到哪里去尋找答案？又有誰能醫治我的愚鈍呢？隨手翻開于永正老師的教育文集《做一個學生喜歡的老師__我的為師之道》，我的困惑和愚鈍隨著書頁地翻動慢慢釋散開來……

做一個學生喜歡的老師，我想是每一位老師追求的目標。在從教的時光里，我成為一個學生喜歡的老師了嗎？從學生的反饋中，我想應該會有學生喜歡我，但是有很多學生喜歡我嗎？這個我就不敢去說了。那為什么會有學生不喜歡我呢？那肯定是我做了讓他們不喜歡的事情，又或者說在某些方面我做得還不夠好。我怎樣才能成為學生喜歡的老師呢？怎樣的為師之道才是正確的呢？

于永正老師具備甘草的品格，這是學生之所以喜歡他的原因之一。甘草性溫、味甘;甘草具有包容性;甘草善調和。那么我身上具備甘草的品格嗎？我想還是比較少吧。對待學生要溫和寬厚，盡量保持微笑，讓學生見到，便沒有距離感，沒有恐懼感。一般情況下，我是能做到的，這也是有些學生喜歡我的原因。但林則徐曾說過：“觀操守在利害時，觀精力在饑疲時，觀度量在喜怒時，觀存養在紛華時，觀鎮定在震驚時”。在我對學生的挑釁行為忍無可忍想要大動肝火的時候，我是否忍住了呢？我是否能寬容學生的過失行為呢？我是否做到了大度和不計較呢？很多時候我沒有做到。人是易怒的動物，但是于永正老師教會我一個道理，那就是：先處理心情，再處理事情。而我有時候會帶著情緒去處理我和學生之間的矛盾，在這樣的情況下容易偏激，有失公允。做教師之初，每次我和學生有矛盾時，前輩總會對我說一句話：“他們還是孩子，而你是大人了，大人不能和孩子計較。他們現在理解不了你對他們的好，但是終究還是會理解地，你要給他們時間。”那時我總是認為就該和學生講道理，現在終于知道我和學生產生矛盾是我太把自己當孩子，而忘記了學生是孩子，我總把自己放在和他們同等的位置上，卻忘了我應該換位思考，我應該理解他們，忍住氣，撲滅火，以一種平靜和寬容的心態去處理問題。隨后我又陷入了另一種誤區，我盡量讓著學生，哄著學生，可是慢慢地我發現他們有點“得寸進尺”，我對課堂和學生失控了。我不知道怎么當老師了，是該寬還是嚴？是該溫還是厲？于老師在這本書中講述了孔子的為師之道：“子溫而厲，威而不猛，恭而安。”原來作為老師，要和藹親切，溫文爾雅，但一味地“溫”是不行的，還必須“嚴”;但一味得嚴厲也是不行的，它會讓教育變得更糟糕！同樣的道理，“威”和“猛”、“恭”與“安”都要有“度”，切不可只執其一端。于老師的做法是“打了一巴掌，別忘了及時給揉一揉”。很多時候我只是嚴厲的批評，“打”了學生一巴掌，卻忘了及時揉一揉，疏散學生抵觸的情緒;又有些時候我一味地照顧學生的情緒，卻忘了在必要的時候“打”一巴掌。以后在處理教育問題時，要思而后行，做到“不過”，也“無不及”，做一顆善調和的“甘草老師”。

做一個學生喜歡的老師，于老師給出的另外兩條建議就是“讓每個學生都感到我喜歡他”和“激勵”。每個學生都很在意老師對他的態度，內心深處都渴望老師喜歡他。但要老師喜歡每位學生，難;可是如果像美國教育家拖德.威特克爾說的，“做出喜歡他的樣子”，則比較容易。那么就是這樣一件容易的事情我做到了嗎？答：“沒有！”在沒做老師之前，我一直以為老師是一個特別優雅、美麗和溫柔的職業，后來我發現真正給孩子上課的時候，僅僅這一面真的不行，尤其對一些好動、厭學的孩子來說，我上課的時候，他們可能在交頭接耳，可能在心系其它，可能在呼呼大睡，要成為孩子王，你必須得先“制服”他們。所以有的時候我變得也挺兇悍的，會繃著臉，不茍言笑。尤其是這學期臨近期末的時候，由于天氣炎熱，學生的厭學情緒非常嚴重，看著他們一副對學習無所謂的樣子，我那種恨鐵不成鋼的怨氣洶涌而至，甚至會對他們說一些很嚴厲的話，雖然那些話沒有任何惡意，就是想讓他們知道我的苦心，就是想讓他們克服炎熱回歸學習，可是孩子們不吃這一套。因為他們能感受到我“不喜歡”他們，他們對我沒有親切感，而只有懼怕感和憎惡感。正如于老師所說“喜歡”是相互的，老師喜歡學生，學生才會加倍地喜歡老師。作為老師，你可以有不喜歡的學生，但是你要學會尊重他，不要冷落他，漠視他，更多的時候你要激勵他。一個人在沒有受到激勵的情況下，他的能力只能發揮到20%-30%，如果受到正確而充分的激勵，能力就有可能發揮到80%-90%，甚至更多。要蹲下來看學生，只要牢記“沒有差生，只有差異”這句話，就很容易發現每個學生的長處和閃光點。激勵的作用在每個人身上起到的作用可能大不相同，但是激勵、期待的話只要能對一個人起作用，就不該放棄任何一個人。

師德固然重要，但是于老師讓我明白了要想真正成為學生喜歡的老師，最重要也是最硬性的一個指標就是“上好課”。在于老師看來所謂“好課”就是覺得“有意思”，有意思的課首先要教出“恍然大悟”來。雖然我們強調學生自主學習，但是有些教學重點和難點就需要老師的引導、點撥和講解，一味地“放”和一味地“講”，同樣不可取，要讓學生通過老師的引導和點撥有一種“撥云見日”的感覺，讓學生對難點問題恍然大悟。其次，輕松的課堂有意思。輕松來自老師的舉重若輕，也就是教學要深入淺出。備課時要深入，要把教材吃透，鉆研徹底，這點我是基本能做到的，但是于老師一句話讓我反思自己的教學癥結，于老師說，“我在如何‘淺出上花的工夫，遠比在‘深入上花的工夫多。‘深入而能‘淺出就是我說的‘舉重若輕”。在從教的第一年，我幾乎懷疑當初自己的職業選擇是錯誤的，因為我不會教課，我的課學生不喜歡，其他老師不稱贊。我想不明白我那么用心地備課，那么費力地教學，為什么呈現出來卻是那樣的結果。后來通過不斷地觀摩學習和反思摸索，我終于發現了我的癥結所在，我的癥結就在于深入深出。我設置的問題別說一個初中生回答不上來，就是我自己也覺得不好理解。老師一定要研究學情，一定要從學生的實際出發，要充分考慮學生的年齡、知識水平、認知能力、思維能力、審美情趣、生活經驗等。后來我每次備課的時候，每一個問題的提出，我都先站在學生的角度思考：這個問題，初中生能回答上來嗎？如果超出他們的回答能力時，這個問題我基本就舍棄了，又或者接近他們的回答能力時，我就轉換下設問或者給一些提示，他們也能在我的引導下回答上來。慢慢地，我的課“順”起來了。輕松來自游戲。在課堂上，我偶爾也會設置一些情境教學，讓學生進行角色扮演，讓課堂充滿生機與情趣。輕松來自老師的幽默。我知道學生都喜歡幽默的老師，雖然我本身并不是一個幽默的人，但是在課堂上我還是盡量讓自己幽默起來。正如于老師說得那樣，當幽默營造出一種熱烈的氣氛時，學生不但樂于聽課，而且會發生“共振”效應，老師的水平也能超常發揮，取得極好的效果。

“生活不止眼前的茍且，還有詩和遠方”，我理解的遠方就是于老師所說的“明天的風景”。一個老師得有追求，有自己的人生目標，我的目標就是成為一個學生喜歡的老師。于老師在這本書的最后送給我們一首詩，我讀完這首詩有種莫名的幸福和心安。

假如你命該掃街，

就掃得有模有樣，

一如米開朗基羅在畫畫，

一如莎士比亞在寫詩，

一如貝多芬在作曲。

假如命運讓我做了老師，就讓我做最好的自己吧！因為生命于我只有一次……

曲阜市實驗學校?劉慧清?山東省