小學低年級英語繪本閱讀教學思考

摘要：小學生處于發展的關鍵階段，對于沒有接觸過的知識以及事物都有較大的好奇心，小學生對于外界的求知欲也較為強烈。但因為理解能力的有限，對于一些知識不能進行深刻的了解，需要其他手段加以輔助，才能更好地學習新的知識。英語作為小學的一門課程，近年來逐漸受到人們的重視，但如何能夠學好英語成為許多教師以及家長頭疼的問題，小學生對于英語處于未知的階段，無論是英語知識的接受還是英語思想的灌輸，都還處于起步階段。本文就如何學好英語展開探討，推動英語閱讀教學的開展，使小學生的發展得到更好的保障。

關鍵詞：小學教學;低年級英語教學;繪本閱讀;面臨問題;解決方案

課題名稱：繪本教學提高小學低年級英語閱讀能力的實踐研究?立項編號：jcjykt2019274

英語教學講求的不僅僅是將英語知識灌輸給小學生，更要教會小學生去理解英語，學習英語。英語的閱讀教學對于英語這門學科起到了至關重要的影響，是小學生學好英語突破的關鍵，但小學生的詞匯量有限，語法認識不足，所以要想推動英語閱讀的教學，就必須從更加新穎的教學方法入手。繪本閱讀教學是可以采取的一種教學方式，它可以將抽象的英語知識轉為具體的圖像內容，小學生可以根據圖像的內容發揮想象力去構建相關的英語句子，達到應有的英語閱讀教學效果。

一、繪本閱讀教學為英語教學帶來什么樣的影響

俗話說的好，孩子的想象力是無窮無盡的，小學低年級正是學生發揮想象力的重要階段，繪本閱讀教學能夠使學生的想象力得到進一步地開發。英語繪本具有自身的獨特性，它能夠將整體的英語連接在一起，能夠表演相關的英語句子，通過英語繪本也能傳遞英語內容的真實情感，使學生發揮想象加深理解。我們常見的教材枯燥無味，用文字敘述了整體的教學過程，忽略了圖畫所帶來的教學影響，英語繪本可以突破這一局限，使學生們根據圖片去聯想內容。

其次，英語這門學科較為枯燥，因為英語所涉及的知識，是低年級學生從來沒有接觸過的新鮮領域，如果強加學習會帶來更反差的學習效果。而英語的繪本閱讀教學可以使學生的學習興趣得到充分地激發，較為豐富的插畫內容以及情節，會使小學生們加強聯想，這符合小學生發展的規律。另外小學生的積累量有限，而英語本身就是一個積累的過程，英語閱讀也需要詞匯量進行填充。只是采取單純的記憶方法，長時間下去很容易會被遺忘，并且枯燥的記憶會使小學生喪失對于英語閱讀的興趣。如果利用繪本加強閱讀，會使他們印象深刻，使他們熱愛英語。

二、低年級英語閱讀所面臨的問題

1.缺乏知識基礎，詞匯儲備量較低

英語雖然不是我國的母語，但是日常生活中英語的標識隨處可見，我們不弘揚國外的語言，但是為了迎合激烈的市場競爭以及學生的全面發展，要對英語的知識進行相關的學習。而低年級的學生對于英語的接觸處于初級階段，對于詞匯量并沒有過多的積累，對于相關的語法也不能進行掌握。缺乏知識的基礎，缺乏相關的詞匯儲備量，會導致英語閱讀出現困難。并且低年級學生的注意力很容易被轉移，一旦對閱讀失去了耐心和興趣將很難再培養。所以教師要靈活轉變英語教學方法，通過繪本閱讀打開新知識的大門。

2.對于英語閱讀的內容不能規范化處理

小學低年級不同于其他階段的學生，其他階段的學生對于英語的閱讀內容能在腦海中形成信息化的處理，將閱讀的內容處理成自身的知識。小學低年級本身處于發展的基礎階段，對于信息的內容不能進行規范化的處理。并且他們的發展具有一定的特性，缺乏抽象思維，只是給他們單純地講解相關的語法知識，學生很難加深印象進行自我記憶。長時間下去學生會進入一個循環，所以身為教師要從英語繪本閱讀教學中探究新奇的教學方式，使學生對所學的內容有更深層次的掌握。

3.低年級學生缺乏心理自控能力

低年級階段的學生是天真的是活潑的，是對事物充滿興趣的，受外界因素的影響很容易轉移他們的注意力，在英語的閱讀課堂教學上來說也是如此。枯燥的閱讀教學使他們的思想處于放空的狀態，如果外界多加吸引，那么很容易脫離課堂。另外，低年級學生的心理素質較差，對于自身缺乏一定的自控能力，如果遇到較難的句子以及單詞，他們很容易進行逃避。較難的英語閱讀內容，甚至會影響他們的心情，使他們產生暴躁的情緒。身為教師要加強學生的自控能力，鍛煉他們的心理素質，使他們更坦然地接受英語。

三、如何將繪本閱讀轉化為教學資源

繪本閱讀并不是單方面存在的，身為英語教師要靈活地將繪本閱讀轉化為新型的教學資源。只有構建規范化的教學體系，將內容轉化為實際才能為閱讀教學提供長遠的保障。將繪本閱讀轉化為教學資源的方法有很多，教師可以從以下幾個方面入手。：

教師首先要對繪本內容進行明確的了解，去分析繪本內容是否符合低年級小學生發展的規律，另外繪本的內容要與小學生的日常生活相互貼合，不能脫離生活規律和實際。

其次，隨著社會經濟的不斷發展，科學技術的不斷進步，網絡技術逐漸應用于人們的日常生活以及工作當中，而許多教學將教學資源與網絡技術相互融合，迸發出了更好的教學效果。所以身為教師也應該構建相關的網絡資源庫，通過網絡去尋找一些圖片，視頻與繪本內容相互結合，可以使學生在觀看視頻的同時鍛煉自身的聽力，以及閱讀能力。

四、如何將繪本閱讀融入到英語閱讀教學當中

1.采用循序漸進的難度教學

小學低年級學生對于任何事物都處于理解的基礎階段，所以理解能力也要逐漸地提升。身為英語教師，對于閱讀教學不能太過心急，要懂得循序漸進。因為學生對英語內容本身就有不可逾越的鴻溝，所以通過繪本閱讀可以使他們對于內容有更深刻地了解，另外教師不能盲目地開展閱讀，要有難度地分析。比如在進行詞匯積累的同時，采取游戲式的積累方法，逐漸增加游戲難度，使學生們有參與感，有獲得感。

2.從興趣點入手，加深印象

興趣才是學生，學好閱讀教學最基礎的保證，所以身為教師對于他們的繪本閱讀要進行仔細地篩選，首先要符合學生的發展規律，使閱讀的素材具有較大的樂趣。只有迎合學生的需求，選擇他們喜聞樂見的素材，才能使他們提升興趣更好地投入。另，外繪本閱讀的內容一定要符合生活的實際，只有從他們最熟悉的方面入手，才能使他們構建相關的興趣點，才能使他們更好地維持英語閱讀學習。比如教師在閱讀教學開展的過程中，可以尋求學生的意見，通過學生的投票來選取相關的閱讀素材，使他們有自我參與的空間。

3.以繪本閱讀活動開展教學

長時間的課堂學習會使學生產生厭倦的心理，所以身為教師也要定期開展閱讀活動，閱讀活動可以促進學生更好地參與，使學生在活動中完善自身的能力。另外繪本的閱讀活動也能積累學生的閱讀技能，使學生們在相互切磋相互競爭的情況下進行知識的進一步了解。

4.以多媒體教學輔助

閱讀本身就是一個動態的過程，不僅僅是枯燥的文字，穿插的英語繪本圖畫更體現出了動態教學的魅力，所以教師要利用多媒體教學，進行動態化地教學。教師從多媒體上尋找一些有趣的插畫和視頻，學生們通過插畫和視頻能夠對教學內容進行更深刻地理解。

5.從教師方面入手，開拓教學方式。

雖然學生是開展閱讀教學的主體，但是教師也發揮著同樣重要的作用，教師是知識的傳授者，是學生行為的領導者。只有教師規范自身的行為以及教學方式，才能使學生更好地接受相關的學習。一些教師在進行繪本閱讀教學的時候，采取死板的教學方式進行知識系統化的講解，使學生參與感較低，理解能力不能進一步提升。所以教師也要開闊自身的眼界，教師之間也要形成積極的討論圈，討論學生的發展情況，討論繪本閱讀的重要性，討論教學中合理的教學方式。

結束語：

總的來說，英語的閱讀能力對于學生日后的發展起到了至關重要的影響，提高他們的閱讀能力是很多教師英語教學的首要任務。而教學在實踐的過程中都會遇到棘手的問題，身為教師要采取合理的解決方案，繪本閱讀是閱讀教學的首要選擇。教師也要對繪本的閱讀教學進行合理的實踐，綜上所述繪本閱讀教學符合學生發展規律，符合英語教學需求。

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新鄉市實驗小學，劉海萍