核心素養視域下的小學英語教學設計

摘要：核心素養視域下的小學英語教學設計要遵循語言學的規律，設計反復訓練的英語課堂;要開展各種自學指導，設計自學交流的英語課堂;要利用多種手段支持，設計趣味生活化英語課堂。本文分析了核心素養視域下的小學英語教學設計的方向，總結了核心素養視域下的小學英語教學設計的措施。

關鍵詞：核心素養;小學英語;教學設計;方向;措施

核心素養理念是目前新課程改革的基本指導，小學英語學科的教學設計必須要依循英語核心素養培養重點，對教學設計方式進行全面探索，優化課堂的同時來確保核心素養教育目標的落實。本文分析了核心素養視域下的小學英語教學設計的方向，總結了核心素養視域下的小學英語教學設計的措施。

1. 核心素養視域下的小學英語教學設計的方向

核心素養觀教育理論的提出就是為了明確教育的最終目的，培養學生的關鍵能力，保證小學生能夠在小學階段就有較強的第二語言自學能力，體現出小學英語課堂上的人文性和工具性。核心素養視域下的小學英語教學設計的方向就必須保證實現這個總體目標，依循高效課堂的構建方式，從如下幾方面來進行教學設計：

第一，確保教學設計能夠依循語言學的基本規律。遵循“實踐，認識，再實踐，再認識” ;“循環往復，螺旋上升”的規律，在這樣的規律下才能夠確保英語工具性與人文性目標全面落實，確保課堂教學的高效性。

第二，重視培養學生的自學能力，保證第二語言的學習有著內心的在主動性，這才能是學生關鍵能力的培育方向，也為以后的英語學習奠定基礎。

第三，確保整個英語教學活動能夠彰顯出一定的趣味性和應用性，讓“用英語”的氛圍充滿整個課堂，這也是依循核心素養的能力教育目標之關鍵。

2. 核心素養視域下的小學英語教學設計的措施

2.1遵循語言學的規律，設計反復訓練的英語課堂

核心素養視域下的小學英語教學設計要遵循語言學的規律，設計反復訓練的英語課堂。例如：廣東省開心學英語六年級上冊的Unit 1 Feeling Sick的教學目標之中的基本技能要求是學生能運用會話中的句型，聯系日常生活，進行擴展性的情景會話，have a headache， have a toothache， have a cold， have a fever， have a stomachache等詞匯要靈活運用，那么教師就遵循語言規律，讓學生在對話之中不斷進行這些內容的訓練，通過反復的對話訓練來鞏固所學。過多重復性的訓練雖然是符合語言學規律的，但是卻也有著枯燥，所以教師要重視設計多種訓練形式，通過不同形式的變化來確保學生參與的積極性。例如：教師可以通過兩人對話、四人交流等人數變化來豐富語言訓練形似;可以通過人機對話來開啟新的英語交流形式;可以師生對話進行訓練，讓學生利用Whats wrong with you？ I hurt my foot. Let me have a look.Be careful next time.這樣的句型，開啟不同的情況轉化，讓學生把詞匯與句型靈活運用起來。

2.2開展各種自學指導，設計自學交流的英語課堂

核心素養視域下的小學英語教學設計要開展各種自學指導，設計自學交流的英語課堂。首先，教師要指導學生課前預習，通過預習訓練來提升自學能力。具體做法就是要提供給學生預習單和微課，讓學生能夠在微課中實現初步的英語單詞的朗誦、句型的嘗試，跟隨微課來進行朗誦訓練等。其次，教師要在課堂設計上留白更多的時間，給學生去自學。這樣課堂其他教學環節就要縮減時間，那么就聯合上文提到的預習環節，實現課前、課上的全面整合設計，確保教學設計的流暢性。

2.3利用多種手段支持，設計趣味生活化英語課堂

核心素養視域下的小學英語教學設計要利用信息技術支持，設計趣味生活化英語課堂。首先，教師要利用課堂道具來設計趣味化的課堂。例如：廣東省開心學英語六年級上冊的Unit 1 Feeling Sick的教學設計之中，教師設計了“洋娃娃”“醫生模擬”的道具等，然后組織游戲活動，讓學生與洋娃娃來對話，每個小組分配一個洋娃娃，分別把洋娃娃當成病人，然后開展模擬對話。這個簡單的游戲內容能夠訓練學生雙面對話的技巧，因為洋娃娃不會說話，所以學生要一邊用醫生口吻對話，一邊要模擬病人對病情的復述。其次，教師要利用信息技術讓游戲與活動內容貼近生活，信息技術能夠快速打造出生活場景，讓學生在模擬對話的過程中更有真實感受，自然也就能夠更為真實地代入心理情緒，讓英語對話訓練帶著生活中的突變。例如：在進行生病情況對話的同時，信息技術適當轉變場景人物，插入新的人物形象，那么學生的對話就會用到之前學習過的打招呼、互相詢問等生活用語，形成全面的英語能力訓練。

綜上所述，小學英語教學的最終目標是培養學生的英語核心素養，教師根據英語核心素養的構成，精選設計學習內容，大膽創新學習方式，遵循語言學的規律，設計反復訓練的英語課堂;開展各種自學指導，設計自學交流的英語課堂;利用多種手段支持，設計趣味生活化英語課堂，在核心素養的指導下全面豐富課堂的教學活動，提高學生的學習能力，培養學生的語言能力和文化意識，讓學生形成良好的思維品質，促進英語課堂的高質量教學。

參考文獻

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廣東省鶴山市沙坪街道第一小學?譚艷華