做快樂德育 育快樂少年

潘勇 黃梅

摘要：在經濟全球化、社會多元化的今天，德育工作中快樂指數不高，實施快樂德育的過程中問題叢生、收效甚微。本文從創新課堂教學、打造班級文化、創新班級主題活動、制定多元評價機制等方面實施快樂德育，促進學生的全面發展，讓更多學生在成長過程中享受到快樂。

關鍵詞：課堂教學、班級文化、主題活動、評價機制

快樂德育是一種具有時代性的道德教育活動模式，它為學生創設了一種快樂活動的空間，通過學生樂于參與的活動形式，使學生在快樂體驗的過程中對道德規范加以了解，并加以內化，提升道德修養。

曾經我對班上四年級的小學生做了一次主題為“你現在感到快樂嗎？”的調查，調查結果顯示班上的大部分學生都不快樂。這樣的結果讓我驚訝，我思考作為一名一線教師，我能為孩子們做些什么，如何讓孩子的童年多些快樂。我秉承學校“行陽光教育，繪多彩人生”的教學理念，我把“快樂德育”作為自己的教學目標和方向，并進行如下嘗試。

一、創新課堂教學，深化快樂德育效應

課堂是教師教學的主陣地，也是實施快樂德育的主要途徑。但實際情況卻是學校教學重知識輕育德，這導致智育和德育的不均衡發展，即使課堂上有簡單的育德也是枯燥的說教，沒有真正走進學生的心里。為了改變這樣的狀況，我努力將學科教學和德育相融合，使學科教學和德育相得益彰。首先，我認真落實學科教學的育德要求，在日常教學中不斷強化“快樂德育”的理念，并使這一要求不斷成為我的自覺行為。如我在備課時會深入挖掘教材內容的德育內容，在課堂上對孩子進行春風化雨的育德。其次，我也努力改進自己的課堂教學形式，課堂中增加表演、模仿秀、辯論等多種教學形式。形式多樣的教學形式不僅激發了學生學習的興趣，也讓學生在形象的情境中掌握知識，還讓學生學會競爭和合作，加強了學生口語交際等綜合能力。這既達到德育的目標，又讓學生獲得愉快的學習體驗，并在體驗中收獲知識。

二、打造班級文化，營造快樂德育樂氛圍

學校正在全面提升學校發展，著力打造校園文化，營造健康快樂的學習環境。校園里的“笑臉墻”“個人藝術作品展”“陽光新苗”等為孩子們營造了積極健康的校園環境，這拓展了孩子們展示自我、了解他人、了解世界的空間。學校為孩子們提供了歡樂的德育大場地，教室是學生學習的主場地，教室更應該讓孩子感到快樂和幸福。因此我努力打造班級文化，在班級墻上設置櫥窗，櫥窗里擺放各類書籍，讓學生自由翱翔在知識的海洋里。我還在墻上設置個性作品秀，將班上孩子漂亮的繪畫作品、手工作品等張貼在墻上，讓學生盡情的展示自己的才能。我在班級開展“班級吉尼斯”活動，在每周的班級活動課上讓有特殊才能的學生在 “吉尼斯”舞臺上展示自己。我會給獲“吉尼斯”的孩子頒獎，并將他們的事跡編輯為吉尼斯人物簡介張貼在“明星”墻上。這為孩子們提供了充分展示自己個性的機會，也讓孩子收獲滿滿的成就感。

愉快的班級環境是快樂德育的硬環境，我也努力營造溫暖和諧的德育軟環境。首先，我改變傳統的教學思想，我把課堂的主動權還給學生，我激勵學生在課堂中主動參與、樂于探究、團結合作。其次，我改變以往那種傳統單向的師生關系，時常關心學生，主動與學生進行溝通，了解學生的所思所想，參與學生喜歡的游戲、話題，努力成為學生信得過的朋友。最后，在班級管理上我采取民主管理，班級制度和重大活動的制定我首先會聽取孩子們的意見和建議，然后仔細權衡后才做最后的決定。學生在和諧快樂的班級氛圍中學習、體驗、成長。

三、創新主題活動，提供快樂德育大舞臺

為了促進學生的全面發展，我在班級開展形式多樣的主題班隊活動。我結合重大紀念日和節日設計主題活動，例如在“雷鋒在身邊”活動中，學生們相互幫助，相互學習，體驗到助人的快樂，也學會感恩。在“一日農耕”活動中，學生了解了種植的知識，體驗糧食的來之不易，學會珍惜糧食。在“夢想小手印”活動中，每位同學在自己的小手印上寫上夢想，手拉手形成夢想的翅膀，這讓孩子們意識到他們應團結協作地實現自己的夢想。五彩繽紛的主題班級活動為快樂德育提供了一個大舞臺，讓學生在快樂中成長。

四、制定多元評價機制，讓快樂德育自飛翔

為更好地推進快樂德育的開展，探索評價改革的新途徑，讓更多的學生體驗到成功的快樂，同時給學生提供更多可學習、可借鑒的身邊榜樣，我一直堅持每周一星的評比活動。每周在班級選舉“一星”，如勞動之星、學習之星、管理之星等，每周班會課上進行表揚，并將獲得每周一星的學生照片張貼在班級明星墻上。我通過這樣的形式，激發學生昂揚向上的學習熱情，成績不再是評價學生的唯一標準。學期末，我將孩子在學校各項活動中的剪影、成績拍攝下來，做成幻燈片在家長會上播放，同時把學生平日里的作業本、繪畫作品、手工作品等收集起來裝到盒子里，以“快樂大禮包”的形式展示給家長，讓家長全面了解孩子在學校的學習、活動情況，也幫助學生養成積累、總結、反思的好習慣并體驗成功的喜悅。

快樂德育的構建是一項長期、系統的工作，在當前乃至未來更長一段時間，快樂德育的構建不僅需要工作在教育前線的教師們創造性的探索，同時也需要來自社會方方面面的關注，只有這樣快樂德育才能走得更遠和更好，孩子們的快樂指數才會更高。

參考文獻：

[1]王成圖.快樂德育?人人成才——德育管理模式創新實踐[J].科學咨詢（教育科研），2019（12）：103.

重慶三峽學院教師教育學院?潘勇 黃梅