校本化職業感知課程的研究與實踐

【內容摘要】校本化課程是從學生的實際情況出發，有利于充分挖掘學生的個性潛能優勢，促進學生的個性全面和諧發展。我校的職業體驗校本課程，從“童心”出發，力求讓兒童愛上課程，學有所得，同時又能初步憧憬自己的職業理想。

【關鍵詞】?職業感知?童心體驗?課程建設

一、梳理整合 精心建構，讓“童心”初識“職業”

讓學生參與職業感知，有助于學生盡早發現自己的特長、興趣和潛力，從而實現個人未來職業選擇與事業發展的精準定位與優化。為切實推進課程建設工作，學校將原有體驗性的實踐活動和碎片化的校本課程整合，建構起模擬社會、體驗角色的職業感知課程——“童心樂園”職業大體驗。

1.調查探尋，“童心”所向職業

到底學生對哪些職業感興趣？他們對學校原有的《小精靈探職場》哪些內容是喜歡的，哪些需要升級或者舍棄，圍繞這些困惑開展了調研。

根據調研情況，我們選擇具有代表性的三十余種職業進行梳理和挖掘，保留了原來職業感知活動中學生喜聞樂見的，重整了部分課程，又大力開發了大量全新的課程。推出了低、中、高三個年段30多門的職業體驗課程。

2.設置目標，開發新的課程教材

根據學生的年齡特點，結合職業感知教育形態特征，為不同年齡段的學生制定相應的目標和教育形式。

實驗老師通過前期的實踐，又重新審視了職業課程新的目標和內容，認真撰寫課程綱要，開發了融學科融實踐和趣味的職業教材。

二、 多維聯動 立體實施 ，讓“童心”進入“職業”

職業感知教育是一項系統工程，需要“上下聯動，內外協調”，我們構建起社會、學校、家庭三位一體的聯動實施方式。

1.依托校內場館的體驗式實施

親身經歷和直接經驗對于體驗的形成有著特殊的意義，學校精心打造了多個特色鮮明、深受孩子喜歡的職業場所。

“小醫院”職業體驗室：小醫院設備齊全、色彩亮麗。小醫生們穿上白大褂，掛上聽診器，學習包扎繃帶、進行體溫測量、檢查口腔……儼然像一個經驗豐富的醫生。

“小交警”交通崗：斑馬線和紅路燈組成的交通崗是小交警的舞臺，孩子們不僅學會了指揮交通的技能，更是感受到了交警叔叔們身上的一份沉甸甸的責任。

2.依托社區基地的項目化實施

學校依托周邊的社區、環境資源，積極擴充學生職業體驗和勞動實踐的活動場地。利用“工商銀行”、“中醫館”等基地，讓學生開展“財智”項目、“中草藥”項目研究。借助鎮海自然水廠，環境檢測站、高科技的經濟開發區等基地開展環保、科技項目研究。

學生案例分享：

◆項目分組：我們分成三個小組，調查組、探究組和實驗組進行研究。調查組到小區周邊、校內和家庭三個地方開展調查;探究組在取得的這些調查數據基礎上，去污水處理廠了解污水處理的設施、設備及處理工序;實驗組將前面兩組的數據和了解到的污水處理工序進行了研究，設計制作家用小型污水處理器。

◆探究過程：

子項目一：生活污水大調查（調查組）

●我們在小區周邊、家庭、學校進行了調查，發現生活用水、污水的排放量實在是太大了！

子項目二：生活污水我探究（探究組）

●看到這些數據，我們開始思考怎么處理這些生活污水，發揮它們的作用。在李叔叔帶領下，我們參觀了鎮海區的污水處理廠，知道了鎮海污水處理廠是專門處理生活污水的，一天的處理量大約是4～6萬噸。要處理成可以排放的水要經過多種方法、多道工序呢！

子項目三：污水處理小實驗（實驗組）

●如果我們自己能簡單處理好污水，不僅能減小排放，還能減小污水處理廠負擔呢！于是，我們就設想制作一個在家或在學校使用的小型污水處理器。這是我們的前后三次的設計圖。

垂直設計的目的是跟現在的下水管配套。設計最關鍵的還是在過濾材料的選擇上，我們第一次設計的過濾裝置中的過濾材料是隨機放的，發現過濾效果并不理想，后來我們參考了學校直飲水機濾芯的過濾方式，和探究組的同學進行了商量，最后確定了這種過濾順序和過濾材料。

◆展示評價：

在前期研究的基礎上，實驗組的同學還將這個設計搬進了教室，進行了實驗演示：

我們用水質檢測器現場對凈水效果進行了初步檢測：沒處理前的污水TDS值有400多，經過處理后變成了200多，從表面看，水也干凈了許多。我們設計的這個簡易裝置凈水能力還是不錯的。

在項目化學習過程中，學生面對真實的世界、真實的問題，自始至終真實地參與、實踐、體驗和感受。

3.依托家庭環境的生活化實施

在孩子的成長過程中，家務勞動對孩子的動作技能、認知能力的發展以及責任感的培養起著至關重要的作用。我們聯合家長的力量，結合設置家庭職業崗位，開展“家庭職業體驗日”活動，讓孩子們學習勞動技能，參與學校競聘，以此培養他們的主人翁意識與責任感。

三、積極評價 成功體驗，讓“童心”常駐“職業”

在以往的各種特色課程的建設中，筆者發現學生最大的不足就是參與熱情呈先高后低的下降。在新的一輪職業體驗課程中，為了改變這一狀態，老師們從教學評價、職業追蹤、選課頻率等方面花了工夫，力圖讓學生在職業體驗中，永保參與熱情。

1.積極評價，促“童心”成長

學生在職業課程中的成長需要獲得老師和同學的認可。由此學校打造了一套職業童心幣。每節課結束后，同學們根據表現可以獲得相應額度的童心幣。這些童心幣可以兌換學校的童心劇場的門票，可以到“小超市”購買自己喜歡的物品，到“嘉年華”中去體驗自己心儀的項目。這樣的獎勵，看得見，摸得著，激發學生更積極主動地參與課程。

2.職業追蹤，延“職業”生命

每個學期，學校都會開展豐富的職業評價展示活動，并進行職業的追蹤，確保職業課程永保活動力，讓每個學生有新的職業生長點。學校的職業體驗校本課程，從課程的設置、實施、評價，都充分挖掘了學生的個性潛能優勢，促進了學生的個性全面和諧發展。從“童心”出發，力求讓兒童愛上課程，在課程童趣化的課堂中，快樂成長。

【參考文獻】

1.《國家九年義務教育課程綜合實踐活動指導綱要》

2.《校本課程開發》，四川教育出版社，2002.

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