高中英語教學中如何有效引導學生的口語能力

摘要：高中英語教師在教學中，一方面要努力秉持著教授基本的理論語法常識的教學理念，另一方面還應該具備開闊的教學視野，通過搜集整理相關的英語文化資料，幫助學生了解和掌握英語口語表達的基本要求與說話技巧，進而從整體上提高學生的英語水平，讓他們掌握最基本和最必要的英語表達技能，使其能夠更輕松、更流利地用英語進行表達和交流。基于上述，本文中筆者就高中英語教學中如何有效引導學生的口語能力為題展開研究。

關鍵詞：高中英語;口語能力;引導策略

1高中英語口語教學中存在的問題

現(xiàn)階段，高中生在英語口語交際中嚴重缺乏自信心是口語教學中存在的主要問題。在高中英語學習中，口語是重要組成部分，但是，一些缺乏勇氣的高中生經(jīng)常會感到緊張和害怕說英語，這將大大降低高中英語口語教學的質(zhì)量。同時，一些高中英語教師所采用的教學方法缺乏多樣性，對理論知識的解釋過于重視。忽視了英語教學實踐，沒有著重培養(yǎng)學生英語實踐能力。在特定的英語口語教學中，高中教師采用背誦等不合理的方法來提升學生的英語口語學習質(zhì)量，這將與教學目標相違背，阻礙學生英語口語水平的提升。

2高中英語教學中如何有效引導學生的口語能力

2.1營造良好的語言環(huán)境

在實施口語訓練的過程中，要注意學生的主體地位，以學生為中心圍繞進行教學，根據(jù)高中學生的學習特點和個性，通過創(chuàng)設有效的教學情景來引導學生主動進行訓練。且要適當?shù)貙W生進行鼓勵和指導，幫助學生消除對口語的恐懼心理，邁出開口說英語的第一步，讓他們有想要開口說英語的沖動，開展有效的訓練。中國學生害怕開口說英語是因為害怕出錯，對自己沒有信心，因此英語教師需要通過寬松和諧的語言環(huán)境來消除學生的緊張心理。創(chuàng)設有效的教學情景，需要經(jīng)過仔細的思考，對話題進行篩選。比如可以通過高中學生所熟悉的各種名句，如Everyone is responsible for the rise and fall of the world.（天下興亡，匹夫有責）等，學生可以選擇自己最熟悉的一句用英語介紹給大家，要求學生要努力做到少語病、發(fā)音標準，在點評中適當為他們指導。

2.2引導學生學習經(jīng)典的英語演講

首先，高中英語教師可以在日常的課文教學中，針對課本教材的內(nèi)容，選擇合適的教學音頻和教學視頻等片段，讓學生學習純正的英式發(fā)音或者美式口語發(fā)音，體驗他們發(fā)音中的斷句和口語表達的感情以及語氣的變化。其實，英語和中文發(fā)音一樣，學生要想提高自身的口語水平，必須要借鑒標準的英文發(fā)音的示范，針對音頻和視頻中發(fā)音的重點，進行有效地練習和提高，并通過背誦等學習方式讓學生在英語的學習中逐步養(yǎng)成口語表達的習慣，為更高層次的英語口語表達培養(yǎng)良好的學習習慣。其次，教師還可以進一步鼓勵學生搜集和學習優(yōu)秀英語演講者的演講視頻，分析他們的說話演講技巧、口語用詞的技巧以及現(xiàn)場語言的應用等，學習他們的英語口語表達的特點，并找出此類表達技巧和表達方式的優(yōu)勢，繼而將他人的經(jīng)驗變成自己的學習所得。教師還要引導學生根據(jù)自己的說話特色，選擇適合自己的英語口語表達方式，讓學生在鍛煉和提高英語口語表達能力的同時，感受到英語語言的活力和樂趣，進而培養(yǎng)學生英語口語表達的興趣，最終不斷提高學生的英語實力。

2.3借助多媒體優(yōu)勢，培養(yǎng)學生語感

信息技術的發(fā)展為課堂教學帶來更多的可能性，這在很大程度上推動了課堂教學活動的開展，能夠降低教師的教學難度，幫助教師更好地完成教學任務。在口語教學中，高中英語教師可以把多媒體利用起來，發(fā)揮其優(yōu)勢，給課堂注入活力，把學生調(diào)動起來，以此吸引學生注意力，對學生的表達能力進行培養(yǎng)。比如，高中英語教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上收集一些經(jīng)典的影視片段，在課堂上播放出來，然后鼓勵學生對影視內(nèi)容進行配音，盡量與原音的語氣貼合，或者邀請學生演繹影視內(nèi)容，使學生“動”起來，以此培養(yǎng)學生語感。這樣可以讓學生在口語課堂上感受到學習的樂趣，有助于使學生保持良好的學習狀態(tài)，積極投入到學習中，從而促進學生英語口語表達能力不斷提升，增強學生的學習效果。

2.4積極開展故事教學活動

為了在高考中取得優(yōu)異成績，高中生需要努力的學習，因此與其他階段的學生相比，他們的學習壓力較大。在這種情況下，高中英語教師要想提升學生英語口語能力，必須合理開展豐富多樣的教學活動，增強英語口語教學的有效性和興趣，并提高學生對英語口語課堂學習的參與度。故事教學法是一種有效的活動教學法，在這種方法的應用過程中，高中英語教師需要合理地處理故事，以增強學生使用英語知識的靈活性。進而激發(fā)學生英語口語學習熱情。故事教學法在高中英語口語教學中的應用有利于提升學生英語交際能力。比如在學習人教版《Women is achievement》這一課時，高中英語教師在課堂教學時要鼓勵學生根據(jù)教材內(nèi)容積極構(gòu)思相應的英語故事。在構(gòu)思過程中，學生不僅要閱讀整篇文章，而且要積極搜集相關英語資料予以補充。當學生構(gòu)思完成后，要將自己構(gòu)思好的故事用英語表述出來，這種英語教口語教學方式將會增強學生英語學習的成就感，增強學生英語口語表達能力。

3結(jié)束語：

綜上，重視高中英語教學中口語能力引導的重要性，不能只為了應付考試而學習英語，聽說讀寫全方面下手，使英語成為一門真正對我們有用處的語言。打破“口語能力只能在口語課中進行”的想法，使口語訓練貫穿于各個教學環(huán)節(jié)中。

參考文獻：

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