取長補短，合作共贏

摘?要：社會迅速發展，社會需要的是有合作意識的全能性人才。培養合作意識，應該從學生時代抓起，從小培養學生的合作意識。在新的教育背景下，合作學習的重要地位越來越突出，合作教學的質量也備受關注。在高中英語課堂上進行小組合作學習，是順應現代化教育的需要，也是我國素質教育的需求，同樣也是培養學生合作能力和合作意識的要求。小組合作學習能夠讓小組成員之間進行看法的交流與見解的溝通，實現取長補短，合作共贏。活躍英語課堂氣氛，促進學生展開積極的思維活動，從而促進學生共同進步，也是提高英語課堂效率的重要手段。

關鍵詞：取長補短;小組合作學習;高中英語;課堂教學

在學生接受教育過程中，每一門學科的設置并不只是單單讓學生學會學科理論知識，更要讓學生在學科知識的學習過程中提高綜合能力。在現代社會的發展中，綜合素質高、綜合能力強的人才。就高中英語而言，在新的教育理念影響下，教學課堂積極中展開合作學習，讓學生在課堂上相互合作、互相促進。積極的合作學習，有利于促進學生合作意識、合作能力的提高，從而產生合力，促進學生們共同進步。

一、 合理分組，奠定基礎

自愛高中英語課堂上進行小組合作學習，最重要的就是在合作小組的構建，科學合理的小組構建可以提高合作效果。英語教師應該深入了解學生，根據學生英語水平、性格特點、學習習慣等進行科學合理的分工，讓英語成績好的學生帶動成績不理想的學生，從而在學生的幫帶過程中，促進每位學習英語學習的進步和提升，從而使得英語合作小組成為真正的共贏小組、交流小組、合作小組。

制定小組學習紀律規范很重要，高中學生有自己的想法，正是發展個性、個人心理較重的時期，小組合作強調整體和溝通。英語教師應該設計嚴格有效的小組合作規章制度以此來規范每一位學生的行為，讓小組合作學習的作用得到有效發揮，而不是流于形式。

為了實現合作效果最優化，老師應該強調學生的學習主體和自主管理，設置小組組長負責制度，同學們民主選擇具有信服力的小組長，合作小組中小組長負責分工，讓每位學生在小組中承擔一定的責任，使得人人有事做，事事有人做，讓學生自覺承擔自己的小組任務，促使合作學習有效展開。

二、 小組合作完成課堂知識預習

在我國高中階段學生們的學習時間緊，任務重。因此為了優化高中英語教學，老師們應該，注重課前預習對于課堂展開的有效作用。高中學生知識基礎較為豐富，認知能力較強，具有了完備的課前預習能力。因此，老師們應該注重小組合作在學生英語新課預習中的重要價值。在每一節英語課堂教學開始之前，安排學生進行預習，對即將學習的知識有大體的把握和理解。堅持教師是指導，學生是主體的教育理念。

例如：在《friendship》這一單元第一課時的學習中，老師們可以給學生留下這樣的預習作業：熟悉涉及的單詞并會朗誦;通過小組討論第一課時課文的大致意思并學會翻譯;找到文章里面包括的已經學過的知識點并簡單了解本單元學習的重點內容：直接引語和間接引語。在這樣的預習任務中，小組組長發揮組內的管理作用，進行合理分組，讓小組成員們一起合作完成老師留下的預習作業，經過交流和合作。尤其是在商討已經學過的知識點時，可以實現學生們之間的取長補短，合作共贏。

三、 展開小組合作課堂活動

英語學科核心素養要求培養學生的聽讀說寫能力。因此，教師們應該重視小組合作學習模式在課堂活動的突出地位。通過小組合作提高學生們的對話能力、閱讀水平促進英語知識的獲取和思維的拓展。在英語課堂上，利用小組合作展開課堂活動，讓每一次的活動都以學生的小組為單位，都通過小組成員之間的密切配合來完成。從而培養學生的學習主體地位，又增強英語課堂的趣味性、參與性，促進學生產生學習英語的自覺性，積極融入課堂教學中，優化教學課堂質量，實現每一位學生的發展。

例如：在Canada the true north的學習中，為了促進學生在英語閱讀內容中了解同位語從句的真實含義。在各個小組中，一名學生來讀閱讀文章，其他的學生一邊聽一邊勾畫在閱讀材料中包含的同位語從句的句式。在這樣的一邊讀一邊學的小組活動中，既培養了英語聽的能力，又促進學生們積極配合，提高注意力，有助于學生知識能力的培養。當勾畫完同位語從句時，讓學生在小組內進行交流，互相檢查勾畫的句子是否正確，從而增強學生們在小組合作中的知識學習和積累，也起到了小組成員互相監督的作用。

四、 小組探究問題

英語問題的解決是課堂中不可缺少的部分。在小組合作學習中老師應該積極的引導，促進學生在小組合作中一起對一個問題進行探討和商議，這樣的小組活動，促進成員交流看法和見解，學生為了證明自己的觀點是正確的就會據理力爭，進行積極的思維活動，促進發散思維能力的培養，學生為了一個新穎的問題爭論到面紅耳赤的同時，實現的是思維的發展和創造性的提升。

這一方法主要用在高中英語復習課堂上，讓學生們一起解決英語試卷或相關練習題。老師再針對學生共同的問題進行指導，這樣既提高了課堂效率，又實現了在小組合作中學生的意見交流和合作共贏。這對于優化課堂教學，培養學生的知識能力有重要意義。

小組合作學習的構建，需要老師和學生的共同努力，老師根據學生實際情況進行合理的分組;學生作為小組中的成員，應該積極發揮自身在小組中的地位和作用，為小組學習奉獻自己的一分力量，老師應該對小組教學進行充分的指導和引導，促進每一位學生在合作學習中的進步與提高，從而促進每一位學生英語知識水平的提高，促進學生共同發展。

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作者簡介：

鮑彩霞，浙江省樂清市，樂清市大荊中學。