小組合作學習模式在小學數(shù)學課堂教學中的運用

慕克鴻

【摘?要】新課程改革大力倡導小組合作學習，通過開展小組合作學習，提高小學生的學習參與意識，提升課堂教學效率。文章分析在小學數(shù)學教學中開展小組合作學習模式的作用。探討在小學數(shù)學教學中開展小組合作學習的策略。

【關鍵詞】小學數(shù)學;小組合作;策略探究

一、在小學數(shù)學教學中開展小組合作教學的作用

長期以來，小學數(shù)學教學都堅持以教師講授為主的教學模式，學生在教學中就好像一個容器，充當了教師的知識的灌輸器。教師數(shù)學教學不是從學生的角度出發(fā)，而是以自己的知識講授為主，從備課到上課，從上課到課后輔導，均以自己所理解的重點和難點為出發(fā)點，把自己認為的重點知識和難點知識灌輸給學生，至于學生的學習興趣在哪里，學生想要學習什么，學生所認為的難點知識在哪里，教師很少關注。因為教師教學模式的緣故，學生的數(shù)學學習積極性往往不高，很多學生厭煩課堂教學，甚至有和老師之間產(chǎn)生抵抗與抵觸情緒的情況。從老師的角度看，老師的確很認真，很盡職，但是老師的教學思維不對，學生的教學方法存在問題，學生的學習積極性調(diào)動不夠，學生的學習自主性缺少開發(fā)，學生屬于被動學習，因此，學習效果可想而知。鑒于傳統(tǒng)小學數(shù)學教學模式的諸多弊端，筆者認為小學數(shù)學教學中應該創(chuàng)新教學思維，創(chuàng)新教學方法，創(chuàng)設教學情境，調(diào)動學生主動學習意識，讓小學生變得愛學數(shù)學、想學數(shù)學。新課改理念倡導學生在學習的過程中共同探索，通過學生的共同參與，提升小學生自覺學習數(shù)的意識。在小組學習中，學生可以從自身的角度出發(fā)，選擇自己喜歡的學習方式，參考自己學習中的困惑，有針對性地選擇學習內(nèi)容，解決自己急需解決的問題。學生成為學習數(shù)學的主人，教師成了學習的組織者和援助者，組織學生學習，幫助學生解決繼續(xù)解決的問題，學生的動起來了，學習的效果才會提升。

二、小學數(shù)學課堂中小組合作教學模式的開展現(xiàn)狀

（一）注重小組合作形式的開展，忽視了學習基礎的夯實

新課改教學理念逐漸深入人心，小組合作學習模式逐漸走進小學數(shù)學課堂。但在實際教學中，卻有很多的小學數(shù)學老師沒有認真領會小組合作學習的概念，對小組合作學得基礎工作做得不夠，往往高估了學生的的學習能力，過分強調(diào)學生開展小組合作學習，但沒有對學生進行必要的知識講解和學法指導，常常設置幾個簡單的問題，就將課堂交給了學生，小學生知識儲備不夠，或者學習情緒缺乏激發(fā)，無法快速進入到學習狀態(tài)，學習缺少的方向與目標。因此，小組合作學習就只存在形式，而無實在內(nèi)容。

（二）關注了學習氛圍的營造，輕視了師生之間的交流

小組合作學習需要必要的學習氛圍的營造，讓學生在濃厚學習氛圍中開展小組合作，但卻忽視了老師在學生合作學習中的作用。很多數(shù)學老師在課堂上匆匆完成教學任務，就將學習的任務交給了學生，其實老師并沒有理解小組討論學習的意義，認為小組同學之間的熱烈討論就可以解決課堂問題，其實老師恰恰忽略了老師自己在學生學習之中的作用，其實學生在討論中會發(fā)現(xiàn)很多問題，也存在很多的問題，需要老師及時幫助解決和引導，切不可任由學生折騰，有時學生的學習方向會偏離，既浪費了寶貴的課堂時間，也影響了課堂教學效果的提升。

三、在小學數(shù)學教學中開展小組合作教學的策略探究

（一）更新教學理念，開展合作學習

教學的方法很早重要，但指導教學方法的則是教學理念。在小學數(shù)學課堂教學中嘗試運用新的教學方法，就要不斷創(chuàng)新自身教學理念，認真研究數(shù)學教學的內(nèi)涵，不斷創(chuàng)新教學方式方法，提升小學生數(shù)學學習效果。小學數(shù)學小組合作學習可以提升小學生們的交流與溝通能力，小組合作學習可以體現(xiàn)小學生的團隊精神，培養(yǎng)小學生的合作意識，這是新的有價值的教學思想和形式，數(shù)學老師應該深入理解，創(chuàng)新運用。在做好數(shù)學課堂講授工作以外，設置好課堂問題，精心組織，積極引導，促進小學生積極思考，并能在小組合作學習中能準確表達自己的意見和見解。

（二）科學組選小組，實行動態(tài)管理

組建合作學習小組是小組合作學習的第一步，也是至關重要的一步。小組組建，既要考慮學生的學習基礎和學習能力，又要考慮學生性格特點和興趣愛好，小組的組建，是老師在充分詳細了解和掌握全班所有小學生的基礎之上，對學生做出準確的分析和判斷，小組的組建要以促進學生之間友好合作為基礎，保證小組組建的公平公正性，保證小組活動能順利開展。當然，學習小組應該呈動態(tài)化管理，根據(jù)學生的學習情況靈活調(diào)配，優(yōu)化合作的效果。

（三）營造合作氛圍，積極正確引導

不論何種學習模式，學習氛圍的營是第一要務。在小學數(shù)學教學中開展小組合作學習，促進學生自主學習能力的提升，學習氛圍的營造是必須的。通過富有趣味的課前導入，運用信息化教學技術輔助開展教學，在教學中滲透生活化教學理念，都有利于營造良好的學習氛圍，調(diào)動學生主動學習的積極性。因為小學生年齡偏小，對問題的理解能力和特別是自主思考與分析問題的能力都有待提升，教師的適時引導和指導就是必不可少的。只有給予學生明確的指導，總結(jié)學生合作學習的結(jié)果，糾正學習過程中出現(xiàn)的問題，促進小學生思維的良性發(fā)展。

參考文獻：

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