初中物理實驗教學中合作學習的策略研究

駱春澤

【摘?要】實驗是初中物理教學的基礎組成部分，有效的實驗教學能夠幫助學生驗證各種物理定義，進一步鞏固學生所學知識，培養學生的實踐動手能力，提升物理教學質量。而許多物理實驗的完成并非一個人能夠單獨完成的，因此同學之間彼此的合作就顯得極為重要了，這樣可以保證物理實驗的高效完成，提升學生的協作能力。

【關鍵詞】初中物理;實驗教學;合作學習;策略

所謂合作學習指的是通過學生自主分配教師所布置的學習任務，完成既定的教學目標。合作學習在教學中的應用，一方面能夠發揮學生的主體作用，促使他們表達自己的看法和意見，提升學生的語言表達、邏輯思維以及自主學習能力。另外一方面，則可以營造良好的學習氛圍。那么，在初中物理實驗教學中，教師該如何發揮合作學習的作用呢？下面，筆者將結合自身的理解和認識，對相關問題進行詳細分析和論述。

一、初中物理實驗教學中合作學習的作用

物理是初中教學的難點和重點，而實驗在初中物理教學中占據著至關重要的地位。許多物理概念、定律以及規律等都是通過反復的實驗論證的。初中階段開展的各類物理實驗雖然比較簡單，如電壓測試實驗、接通小燈泡電路實驗、透鏡成像原理實驗等都與實際生活的聯系極為密切，但是正是因為有了這些實驗，學生的實踐動手能力以及自主學習能力得到了有效的培養。同時，對于初中生來說，他們的好奇心比較重，對于未知世界充滿了好奇心，物理雖然是一門富有趣味性的課程，但是這門課程需要記憶的公式和定理比較多，許多知識顯得枯燥無趣，對學生的邏輯思維能力要求比較高，因此許多學生在學習這門課程時，所面臨的學習壓力是比較大的，部分難以感受到學習趣味性的學生，在巨大的學習壓力面前，甚至逐漸喪失了學習的興趣。而借助物理實驗讓學生們互相合作探討，交流彼此在學習中獲得的經驗和成果，這樣能夠是學生從心理上獲得一種滿足感，其學習興趣也能夠得到有效的培養。此外，從學生長遠發展的角度來看，人與人之間的交流與合作，是自身得以更好發展的前提條件，通過合作學習，同學之間可以互相磨合，積極解決彼此之間所遇到的困難，這樣能夠營造良好的學習氛圍，同時還能提升學生的交流溝通和協作能力，可謂是一舉多得。

二、初中物理實驗小組合作學習的實施策略

（一）科學合理的進行分組分工

初中物理實驗教學中，要落實好合作學習，教師首先就面臨著分組分工的問題，科學合理的分工能夠達到事半功倍的效果，使得合作學習的最優化。在分組分工時，教師要明確一個小組內學生的數量，通常情況下，學術在4-6人左右最為合適，人數過多，可能有些學生會趁機渾水摸魚，而人數太少，教師所布置的部分教學任務則可能難以順利完成，4-6人則能夠保證每個學生小組成員都積極的參與到合作學習中去，保證實驗順利完成。同時，在分組分工時，還應當充分的考慮學生之間存在的差異，比如說有的學生成績比較優秀，有的學生成績一般，教師需要綜合分析，如何對這些學生科學合理的分組，注意不能將學習成績優秀的學生都分在一組，也不能將學習成績都比較差的學生分在一組，而是要實現優劣互補，實現學生的共同進步。此外，分組時，還要分析學生的性格、興趣愛好等因素，保證分組的科學性，促使每個學生都學到屬于自己的物理知識。

（二）對實驗合作內容精心選擇

實驗合作學習是學生互相交流彼此學習經驗，發現并解決問題的過程，為了更好的保證實驗效果，實現實驗教學的最優化，教師還應當對實驗合作內容精心選擇。一方面實驗選擇應當具有趣味性，實驗內容如果枯燥無趣，學生的學習積極性可能難以被有效的調動，其參與實驗的積極性不高，這樣就會對合作效果產生消極影響。另外一方面，要合理把握實驗難度，提升實驗啟發性。不同學生的學習能力、水平等都是不同的，實驗應當具有一定的難度，這樣才能展現實驗探索性和啟發性的作用，但是如果實驗難度過大，可能部分學習成績和能力一般的學生會覺得完成實驗比較吃力，合作過程中缺乏參與感，這樣也會影響實驗教學合作學習效果。所以說，教師要結合學生的實際學習情況，靈活選擇實驗內容。

（三）教師要做好科學的指導和監督

初中物理實驗教學中合作學習過程中，主體雖然是學生，但是教師的教學引導作用依然是不容忽視的。學生所儲備的知識畢竟是有限的，因此他們可能會遇到一系列的問題，如在進行小燈泡電路接通的實驗中，有的小組學生按照教材步驟，結合教師所講解的知識，依然難以成功讓小燈泡亮起來，學生可能會因此而感到十分的沮喪，針對這種問題，教師在教學中就應當注意引導，在發現學生實在無法解決問題時，及時的為他們答疑解惑。同時，教師還需加強對學生的監督，避免有學生在合作學習中渾水摸魚，參與完成實驗操作的積極性差，因此影響個人能力提升現象的出現，解決好合作學習中存在的矛盾。

總之，合作學習只是初中物理實驗教學的一種手段，有效的合作學習能夠幫助學生更加高效的完成教師所布置的各項實驗，提升教學質量。但是，在應用合作學習法時，教師也應當結合教學內容以及學生實際學習情況，合理分配任務，因材施教。

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