以核心素養為導向的初中物理教學實踐

貢保才讓

【摘?要】隨著社會的不斷發展，新一輪課程改革逐漸拉開了帷幕。新課程改革在落實三維目標的基礎上要求進一步培養初中學生的核心素養。初中物理，是學生物理知識發展的重要一步，也是建立學生物理核心素養的重要一步。然而基于核心素養導向的物理課堂教學要求初中物理老師在教學過程中要更加注重學生的實踐能力和物理思維能力，從而提高學生適應社會未來發展的能力。因此，核心素養理念的提出，能夠有效的提高學生的綜合能力，也能真正實現初中物理高效課堂的建立。

【關鍵詞】初中物理;核心素養;課堂

在現實生活中遇到物理問題無法解答的時候，相信很多人都聽過這樣一句話“學點物理知識全部還給物理老師了”每當這類話語出現的時候，我們是否認真反思過“從中學開始學習物理的初衷是什么”。遺忘是不可抵抗的自然現象，在快速發展的今天，遺忘是一種常態，但是即使知識被遺忘了，教育的痕跡不應該消失。在物理課堂上學到的知識和結論可以被學生忘記，但是關于對物理學科的學習態度、方法和精神應該一直支持學生的學習、工作和生活，所以，以核心素養為導向的初中物理教學會讓這些成為初中學生的基本素養，不會“歸還”給老師。

一、以核心素養為導向的初中物理教學的概念

根據新課程改革提出的新要求，初中物理學科的核心素養主要是指學生在學習物理的過程中學到的重要品格和綜合能力，其中包括學科內容、科學思維、科學實踐、科學研究和科學態度等等，蘊含著學生自主學習、通力合作、創新發展等要素。想要培養學生的物理綜合素養，首先應該讓學生掌握初中物理教材的基本內容，其次通過學生所掌握的基本內容認識生活中的物理現象，最終解決現實中的物理問題。科學的探究方式需要初中物理老師做出正確的引導，通過提出問題、做出假設、科學實踐、解決問題的過程，讓學生對物理這門學科產生興趣，同時在老師的指導下使得初中學生形成科學、嚴謹的物理思維，陪伴學生終身，讓培養學生的核心素養和能力成為初中物理課程的價值取向。

二、以核心素養為導向的初中物理教學措施

（一）構建以核心素養為導向的初中物理課堂

在課堂上，老師的職責是傳道授業解惑，所以老師要想讓更多的學生接受和理解物理知識，就要根據學生的現實情況做出合理的教學設計。初中物理老師在課堂上應該緊密圍繞物理知識的核心內容，找出教學知識的重點和難點。在物理教學過程當中，老師應該將枯燥、乏味的重點知識教學轉向為知識的探究和運用，從而真正構建以核心素養為導向的初中物理課堂，培養學生綜合實踐能力和科學思維能力。

（二）不斷激發初中學生學習物理的興趣

無論是初中學生還是成年人，都有著不同程度的求知欲。對于初中階段的學生來說，剛剛接觸物理這門新的學科，所以在學習物理的過程中會出現很多不一樣的問題，在遇到問題的過程當中，如果學生解決了問題，他們會繼續努力學習，但是如果學生未能解決問題，很容易影響學生學習物理知識甚至學習其他學科知識的自信心和學習興趣。所以，老師在教學過程中就要利用有效的方法對學生進行正確的引導，激發學生學習物理的興趣，并不斷提升學生的求知欲，從而為學生的物理核心素養提供有效的幫助。初中學生的求知欲比成年人要強，所以只要學生擁有一顆好奇心就可以激發他們學習物理的興趣。

（三）讓初中物理教學融入生活資源

物理從生活中來，最終會回歸到生活中去。生活資源在初中物理教學中有很多應用素材，讓初中物理教學融入生活資源，既是對學生物理能力的綜合培養，提高了學生物理核心素養，也對初中學生物理發展有著重要的意義。物理學科雖然枯燥乏味，但是卻和現實生活息息相關，通過運用生活化物理教學方法，既可以讓學生對枯燥、乏味的物理產生興趣，也可以提高知識的有效運用，最重要的是提高了知識的實用性。所以，在初中物理課堂上，老師要通過對教學設計的創新，讓生活化教學走進課堂。從初中物理教學內容來看，與學生的學習、生活都息息相關，所以老師在進行教學設計時，要將生活化的教學模式融入到課堂，不斷的進行創新，為學生創造多姿多彩的生活場景。比如，可以讓學生扮演不一樣的角色，在互動中不斷提升物理知識的學習效率，同時在生活情境的教學中可以不斷拓展物理知識，讓學生在互動中解決物理問題，這樣不但可以豐富初中物理教學內容，也可以讓學生在實踐中得到鍛煉，真正達到生活性教學的目的。比如，在學習“信息傳遞”這一節中，電話、電視、電腦、電磁波等等都是生活常見的電子設備，也都和學生的生活息息相關，但是學生卻忽略了對這些設備的物理原理的探究，這些內容也是生活化教學的重要素材。

三、結語

綜上所述，在以核心素養為導向的初中物理教學過程，不只是需要老師改變原始的教學方式和教學內容，最重要的是要求初中物理老師具有非常好的物理核心素養，從而潛移默化的促進學生的學科素養的不斷提升。在初中物理教學過程當中，將核心素養融入到教學當中是一項非常有必要的教學工作。初中物理教學最主要的目的是，培養初中學生的物理思維和解決相關物理問題的能力，所以，以核心素養為導向的初中物理教學，是物理教學和科學探究的重要“工具”和“手段”。

參考文獻：

[1]林壽木.核心素養理念下物理教學實踐——基于洛倫茲力作用下勻速圓周運動教學[J].中學理科園地，2017，13（1）.

[2]周后升.基于物理學科核心素養的課堂滲透——以PBL導向下“牛頓第三定律”的教學為例[J].物理通報，2018（2）.