網絡媒體環境下的初中語文作文教學探究

王心寧

【摘 ?要】作文教學是語文教學的重點和難點，如何提升作文教學水平，是語文教師普遍關注的問題。隨著信息化、網絡化時代的到來，給初中語文作文教學提供了新的生命力。教學方式產生了多元化的轉變，教學思路有了新途徑，信息網絡技術迎合教育改革對作文高質量的要求，是現代作文教學中不可缺少的工具。教師應該充分利用網絡媒體環境中的優勢，對初中語文作文教學進行創新和改革，以學生為主體展開作文教學，以培養學生的想象力和創新精神為目標，扎實學生的作文基礎，提高學生的作文能力。

【關鍵詞】網絡媒體環境;初中語文;作文教學探究

初中階段是培養學生語言表達能力的關鍵階段。學生在小學時期對于文字和表達已經有了一定程度的積累，初中階段應在這一基礎上進行想象力、創新能力、邏輯思維能力的培養，這是提高語文作文教學水平的關鍵。當前的網絡環境，為提高語文作文教學提供了方便和新途徑，這是語文教學迎來的一次新的發展機遇。利用網絡媒體環境擴展學生視野，整合多種作文資料，提供廣闊的想象空間，這對于提升學生的作文能力有重要意義。

一、網絡媒體環境下的初中語文作文教學優勢

（一）豐富作文素材

在當前網絡媒體環境下，最突出的特點就是信息多樣化、信息豐富化。在作文寫作中，學生面臨的主要問題是寫作素材的匱乏，內容千篇一律，毫無新意可言，因此導致寫作效果不佳。在網絡媒體環境下，學生通過上網可以搜集到更多的寫作素材，并且能夠聯系到更多的新聞資訊，從社會生活實際出發，發表自己的觀點和看法，用貼近生活的作文素材填補作文寫作，增強了作文寫作的時代性、豐富性，避免了傳統作文寫作中的單調性和古板。例如，在“學寫傳記”的作文教學中，在傳統的作文寫作中，學生只會想到牛頓、愛迪生、張海迪等作文素材，這些素材雖然具有很強的教育意義，但是學生在任何作文寫作中都會用到這幾個人物素材，使得作文寫作毫無新意可言。在網絡媒體環境下，學生可以了解到更多的名人事跡，如感動中國十大人物等，利用新穎的時代性的素材，進行作文寫作，更能促進學生思維的發展，有助于作文能力的提升和發展。

（二）增強寫作主體性

就目前的初中寫作現狀而言，為了應對考試中作文寫作，教師給學生嚴格規定，寫作文的模式和規格，即簡單的三段式：開頭-主旨-結尾。這樣傳統的寫作模式禁錮了學生的思想，使學生寫作主體性難以得到發揮。在網絡多媒體的影響下，學生能夠獲得寫作的自由空間，自主性能夠得到最大程度的發揮。根據自己的想法和觀點，進行作文寫作，題材模式由自己規定，大大激發了學生的寫作積極性和主動性。另外，在多媒體網絡技術下，可以將自己的作文發表到博客等平臺上，表達自己的真實情感，獲得更多的情感體驗和寫作體驗，有助于寫作能力的提升和發展。

二、如何展開網絡媒體環境下的初中語文作文教學

（一）充分備課，利用網絡媒體增添作文資源

教師是課堂的引導者和學生學習的促進者，在語文作文教學中，教師應該利用網絡媒體技術充分備課。針對本節課的作文教學主題，從網絡上搜集相關的文章寫作方向、寫作情境、寫作材料。教師帶著充足的教學內容進行授課，給學生講述更多的寫作素材，從而幫助學生進行寫作素材的積累。教師在充足的課堂備課情況下，能夠使作文課堂更充實，內容更加豐富，促進學生接觸更多的作文素材，幫助學生打下良好的寫作基礎。

例如，在“學會仿寫”的作文教學中，教師要充分備課，將寫景、敘事、童話、說明等相關文章的仿寫方法進行傳授，并在備課中舉出相關的例子，給學生以直觀的、形象的知識講解，從而促進學生領會仿寫的方法和技巧。另外教師通過充分備課，增添了更多的作文資源，使學生在寫作時有更多的話可以寫、事情可以敘述、感情得以表達，有助于培養學生的寫作能力。

（二）培養興趣，發揮網絡媒體作文教學優勢

興趣是最好的老師。只有在興趣的驅動下，才能促使學生發揮主動性、提高積極性、全身心地融入作文書寫和感情的抒發中，所以為了提升作文教學質量，必須重視學生寫作興趣的培養。將網絡媒體與作文寫作相聯系，真正實現時代性元素與文學知識的相融合，擺脫了單調的文學知識和寫作方法傳授的枯燥單一性，給課堂增添了更多的生機和生命力，有助于培養學生的寫作興趣。例如，在“學寫游記”的教學中，教師以游覽頤和園為例，在課堂上利用多媒體給學生播放頤和園的短視頻，從頤和園的入口開始播放，一邊播放一邊講說，通過這樣的視頻和講說相結合，促使學生獲得更佳的知識體驗。在這樣的教學模式下，促使學生感受到寫作課堂的趣味性。另外，在課堂上展開師生互動活動，讓學生說出自己去過的旅游景點，并簡單介紹景區。根據學生的敘述，教師加以個性化的引導，促進學生掌握游記的寫作手法，培養學生的寫作積極性。

（三）合作學習，利用網絡媒體進行交流合作

新課程改革要求培養學生的探究精神和合作能力，因此應該利用網絡媒體的跨時空界限的優勢，促進學生展開合作學習，QQ和微信已經成為學生溝通和聯系的重要方式，所以教師根據網絡媒體的這一特點，促使學生對寫作進行合作和溝通，使學生在QQ和微信上針對寫作主題進行溝通想法、談論心得，針對遇到的寫作難點、疑點進行討論研究，在小組交流中一個個擊破寫作難題，掌握更多的寫作技巧，培養學生寫作能力的提升。

例如，在“學習描寫景物”的作文寫作教學中，在學完本節寫作課程之后，教師給學生留有寫作題目作為課下作業，并給學生以小組形式建立QQ群。當學生寫完這篇作文后，將個人的寫作傳到QQ群里，以小組為單位，針對小組內同學的寫作成果展開討論、分析和研究，進行小組互評，將優秀的作文作為本小組的榜樣進行學習。大家對寫作一般的作文一起改進，從而在這種合作交流中促使學生掌握更多的寫作方法。同時在這種互評的方式中改善了作文的評價方式，能夠激發學生寫作的積極性。

（四）促進創新，利用網絡媒體發揮學生主體作用

千篇一律的作文無法使作文教學質量提升，所以教師應該利用網絡媒體技術促進學生進行作文的創新。創新是民族的靈魂，更是學生進步的動力，必須在作文教學中重視學生創新能力的培養。網絡能夠為學生提供在線閱讀和在線寫作的平臺，在這樣的平臺中寫作思路、寫作模式不再受到考試的要求和教師的局限，從而能夠降低寫作教學的嚴肅性，給學生提供更加自由、更加開放的平臺，學生的感情和想法可以進行大膽抒發，學生的創造力和創新力自然而然得到發展。鼓勵學生建立起自己的微博或空間，定時寫一些小寫作，激勵學生敢于創新、大膽創造，從而為學生的寫作提供寬松的空間和環境，使學生的作文內容和形式更加新穎，感情抒發方式更加突出個性，有利于培養學生強烈的創新思維，進而提高學生的創新能力。在這樣寬松的寫作條件下，學生能夠融入并全身心參與到作文寫作中，培養了學生的寫作積極性，有助于學生主體性的發揮。

三、結語

在網絡媒體環境中，初中語文作文教學迎來了新的發展機遇。教師應該時刻關注學生的學習情況，了解他們的知識需求和情感需要，正確利用網絡媒體技術培養學生的作文興趣，形成良好的寫作習慣，掌握更多的寫作技巧和方法。在教學中，重視發展學生的作文思維，擴展作文視野，用網絡技術為作文教學增添更多的活力和生機，從而營造良好的學習環境，提高寫作教學效果。

參考文獻：

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（責任編輯 ?袁 霜）