巧用點讀筆，高效學習小學英語

余冬梅

【摘 ?要】兒童學習外語，一定要遵循語言習得的規(guī)律：聽說領先，讀寫跟上。小學生聽力敏銳，辨音能力強，是進行聽說訓練的最好時期。課標指出：義務教育階段英語課程的原則是在總體教學目標上要重培養(yǎng)興趣、成就感、自信心;在課程實施上要重語言環(huán)境、頻率、效率;在語言教學目標上要重語感、語音語調基礎和交流能力。要實現(xiàn)這個目標，就要求教師能夠高效成功地輸入語言。在小學英語課堂引入點讀技術，為學生營造標準的語言環(huán)境，幫助教師設計更多有趣的學習活動，可以拉近師生關系，拓展學習資源，提高小學英語教學的有效性。

【關鍵詞】點讀技術;小學英語;提高;有效性

在小學英語教學中使用點讀技術可以引入標準地道的語音資源，保證學生語言輸入的精確性和語音語調的準確性，構造標準的語言環(huán)境，而且借助點讀筆，我們可以設計更多有趣多樣的語言訓練活動，提高英語課堂的有效性。巧用點讀筆，高效小學英語教學更高效，我從以下四個方面來開展的。

一、利用點讀技術，制作有聲單詞卡，單詞條等，提高語言輸入的有效性

就目前中國學生的外語學習環(huán)境而言，課堂還是小學生學習英語的主戰(zhàn)場。教師如果能提高課堂語言輸入的質量，將為孩子高效輸出英語奠定堅實的語音基礎。我國的小學英語課堂中， 教師的語音素養(yǎng)與標準的英語語音有一定差距;傳統(tǒng)的錄音機、光盤等很難配合教學中隨機的語言教學活動。外研通教師機則能很好地解決這個問題。它能靈活地從教材中提取教學所需，無論單詞，句型，語篇，都可以隨時隨地用最純正地道的語音展示給學生。我利用自己的智慧，創(chuàng)造性地使用教師點讀筆。自己創(chuàng)造發(fā)明了有聲詞卡，有聲句型條，有聲黑板。并在課堂教學的各個環(huán)節(jié)使用外研通教師機，提高課堂教學的有效性。

以本人執(zhí)教的Book4 M3 U2 Are you doing your homework？為例。在教學本課的單詞：science，flower，today時，我把課本66頁單詞表上的單詞條剪下來，貼在單詞卡上，就制作成有聲詞卡（見附圖1）。這樣在教學單詞、展示單詞卡時，教師用點讀筆點那個單詞條，學生就可以聽到標準的、飽滿的、和課本一樣的英語，并可以反復進行聽音和跟讀。不僅單詞卡可以這樣制作，我們需要學生必須掌握的重點句型也可以如法炮制。這樣制作出來的單詞卡片，重點句型條集音、形、義及用法于一身，學生學習時調動人體五大感官參與信息輸入，實現(xiàn)手動、 眼看、耳聽、口說、腦記的全方位超級互動，極大地提高了學習者對新語言的吸納。利用點讀技術，我們給學生提供語篇、功能句、新單詞的第一次輸入都是純正地道的英式英語，這為他們輸出純正英語，培養(yǎng)精準語感、擁有標準流利的英語發(fā)音奠定堅實的基礎，提高了語言輸入的有效性。

二、利用點讀技術，設計多樣有趣的教學活動，提高了語言操練的有效性

小學生不善于調節(jié)和控制自己的注意力;注意的范圍小;注意力的分配和轉移能力較弱。而點讀技術通過對聲音、文字、圖片等內容的集合形成一張多姿多彩的網，一同展現(xiàn)給學生，使用時把管理學生的聽、說、行、思等多種器官同時調動起來，提高學生學習的注意力。在語言操練這個環(huán)節(jié)，結合點讀筆的特點，我設計多樣有趣的活動，提高語言操練的有效性。我們使用點讀筆亂點讀單詞、句子，讓學生跟讀并迅速指出來。我們還可以讓同桌兩人同看一本書，用點讀筆打亂順序點讀句子，進行反應比賽，看誰更快找到句子。我們還可以把重點句型條，貼在黑板，小組派代表到黑板前進行聽點讀筆亂點句子摘句子等活動。

以本人執(zhí)教的Book4 M3 U2 Are you doing your homework？為例。在進行課文chant 的教學時，我把chant 中主要句型做成點讀模式，首先進行句型教學（見附圖2、3、4），按順序跟讀，再不按順序跟讀并指出;其次請小組代表到黑板前聽句子比賽，看誰更快摘到句子。點讀筆以其獨有方式提高了學習素材和學習方式的趣味性、時效性，它清晰真實的音效豐富了課本呈現(xiàn)的維度，學生可以模仿標準的語音跟讀。學生可以運用點讀筆實現(xiàn)自我角色扮演，選擇自己喜歡的角色，其他角色由點讀筆代替， 既可以個人獨立學習，也可以實現(xiàn)模擬的語言交互。這樣的活動仿佛讓孩子在和老外面對面地進行對話，活動后，教師夸張地表揚孩子的英語就像英國人一樣好。得到表揚的孩子自信心更足了，更愛開口說英語了。這些活動極大地激發(fā)了孩子的學習興趣，不但興趣越來越濃，而且最讓人欣喜的是，無論是口語還是聽力都有了很大的提高，孩子說英語的自信提升了很多。

三、利用點讀技術，拉近師生距離，提升教師教育形象，提高教育有效性

現(xiàn)代多媒體教學具有形象、生動、動態(tài)，課堂教學手段多樣化的特點，但其位置的固定性，容易讓教師被課件鎖在一個地方。使得教師和學生產生距離感。“親其師，信其道”說的是學生的向師性，小學生向師性的特點尤為強烈。因此消除師生之間的距離，讓學生和教師親近起來，融洽師生情感，才會使學生想學、樂學，教學工作順利、高效地進行。結合多媒體技術進行教學，使用點讀筆示范領讀，教師可以帶著教材和點讀筆在教室里走動巡視，教師在教室中的活動空間范圍越大，越能有效控制班級注意力。而且每個孩子的新標準英語課本都是點讀本，教師甚至可以只帶點讀筆輕松從容地走入孩子中間，任意點讀孩子的課本。

孩子發(fā)現(xiàn)自己的課本被點讀，全班是跟讀自己課本發(fā)出的英語，會特別自豪，覺得這是一種殊榮。同時教師在巡視教室的過程中可以及時提醒不認真、開小差的小朋友。可以輕撫孩子的頭;或者拍拍孩子的背或手，用這種親昵的方式來批評、提醒孩子可以達到事半功倍的效果。因為是近距離批評和糾正，那些不認真的孩子覺得教師給他們留面子，也會很樂意改正錯誤，認真地跟讀學習，而且心里更愿意親近教師。在使用點讀筆巡視帶讀一段時間后，我發(fā)現(xiàn)和孩子們的關系比以前更融洽了，下課后經常有孩子來和我聊天，說一些小秘密，特別是調皮不認真的孩子，他們的改變更為明顯。

四、利用點讀技術，及時復習鞏固，拓展學習資源，提高課后學習的有效性

英語課堂教學是小學生聽說英語的主戰(zhàn)場，但是只靠一周兩節(jié)的課堂學習，效果是非常有限的。學生在課后往往缺乏有效指導。因此我們鼓勵有條件的家長為孩子準備一支點讀筆，目的是讓孩子在課下也能感受到真實的英語語境，并且解決許多家長只會指導孩子的語數(shù)學習、而面對孩子的英語學習無能為力的問題。讓點讀筆成為孩子的第二任英語教師，許多家長也對此表示非常認可。我們根據教學進度，要求學生利用點讀筆進行預習與復習;根據學生的學習差異，對學生使用點讀筆提出不同的要求：跟讀，翻譯或對話等;同時，在課本以外我們不斷引進其他點讀學習材料。點讀筆還可以點讀：新概念英語，劍橋國際少兒英語及幾百種繪本等各種有聲圖書。讓學生在點讀筆的幫助下，逐步養(yǎng)成課外閱讀英語的好習慣。這就是點讀時代給我們帶來的便利。點讀筆不但有助于提高教師的教學效率，幫助孩子說一口流利的純正的英語，而且可以引導學生優(yōu)化學習方式與習慣，有助于孩子形成獨立學習的能力。

課堂上使用外研通教師機點讀筆，不僅為學生構造一個準確的英語語言環(huán)境，培養(yǎng)良好的語音語調，提高英語輸入的質量，而且利用點讀技術設計活動，集中學生的注意力，調動其學習能動性，培養(yǎng)其學習英語的興趣，提高了課堂教學效率，還拉近了師生距離，提升了教師的教育形象;課后使用點讀筆及時復習鞏固，學有余力的孩子可以借助點讀筆增加一些英語閱讀學習，逐步幫助孩子養(yǎng)成獨立學習英語的習慣，提高英語學習的有效性。使用點讀技術輔助教學無疑是英語教學中一道亮麗的風景線。

參考文獻：

[1]楊聃.輕松一“點”高效學習——點讀技術進入小學英語課堂的思考[J].中國信息技術教育，2014（14）.

（責任編輯 ?范娛艷）