優化美術教學 提高核心素養

吳靜

摘?要 2014年教育部首次提出“核心素養”的概念，并要求教師結合各個學段學生的特點，從他們的終身發展和社會發展的需求出發，使他們具備必備的品格與能力。隨著新課標理念的實施和新課改的推進，各個學科紛紛總結出符合學科特點的核心素養。本文從小學美術教學實際出發，對小學美術學科核心素養的培養途徑與方法展開論述。

關鍵詞 小學美術;核心素養;培養

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0187-01

美術學科核心素養包括圖像識讀、美術表現、審美態度、創新能力和文化理解。這五個方面聯系緊密、相伴相依，不僅體現了學生的綜合美術素養，也體現了學生的個人整體素質。在小學美術教學中，教師不能片面地培養學生某一項能力或品格，而是應該通過布置學習任務、創設教學情境、拓寬思考空間、開展生活實踐等方式，開展綜合性和啟發性教學，使學生的核心素養在潛移默化中得以形成與發展。

一、布置學習任務，培養學習能力

無論是圖像識讀能力的形成，還是美術表現能力的發展，亦或是審美情趣、創新意識和文化素養的提升，都需要以良好的學習能力作為前提和基礎。因此，在小學美術教學中，教師應該重視小學生自主學習能力的培養，使小學生掌握正確的學習方法、養成良好的學習習慣。

例如，在以“筆刷工具”為主要教學內容的《電腦美術》教學中，教師可以給學生布置以下課前任務：1.請大家回顧一下之前學過的有關“畫圖”程序操作的知識，并嘗試用所學知識進行電腦繪畫創作;2.請大家閱讀教材，掌握“畫圖”程序中“復制”和“粘貼”的方法;3.請大家閱讀教材和自主查閱資料，認識并創作“四方連續紋樣”。通過以上課前任務，可以達到以下教學目的：通過第一個任務，讓學生在回顧舊知識的基礎上，更好地接受新知識，并建立新舊知識之間的聯系，實現知識遷移;通過第二個任務，使學生總結獨立思考的經驗，探索自主學習的方法;通過第三個任務，培養學生的知識學習、應用與創新能力。在這一過程中，學生的自主學習能力得到了全面的培養與鍛煉，為學生核心素養的形成奠定了基礎、提供了保障。

二、創設教學情境，提升美術素養

從某種程度來說，學生的美術素養等同于學生的美術學科核心素養。因此，教師應該重視對于學生美術素養的培養，并以此為契機，促進學生美術學科核心素養的形成與發展。然而，美術素養是一個綜合性的概念，單純依靠理論講解或片面強調技能訓練都無法滿足培養學生美術素養的需求。所以，教師應該重視教學情境的創設，在情境中開展綜合教學，從不同側面培養學生的美術素養。

例如，在學習《元宵節里掛彩燈》的時候，教師可以通過以下途徑，為學生創設教學情境：首先，創設故事情境。教師為學生講述元宵節來歷的故事，使學生了解傳統節日文化的同時，理解彩燈的象征與寓意。其次，創設實物情境。教師可以給學生展示自己制作的各式各樣的彩燈，使學生在觀察與欣賞中尋找制作彩燈的靈感與技巧。最后，創設影像情境。教師可以給學生播放舞龍、舞獅等元宵節傳統慶祝節目的視頻，使學生感受元宵節節日氛圍的同時，激發學生創作彩燈的創意與熱情。

三、拓寬思考空間，鍛煉思維能力

藝術的表達與創造、文化的理解與創新，都需要以敏銳而嚴謹的思維能力作為支撐。因此，在培養學生核心素養的過程中，教師應該重視學生思維能力的鍛煉，使學生不僅能夠從感性上體會藝術魅力，也從理性上感知藝術內涵。拓寬思考空間、開展啟發教學，才是培養學生思維能力的不二途徑。因此，在小學美術教學中，教師應該善于通過連環提問、小組討論、學講結合等多種方式，啟發學生的智慧、鍛煉學生的思維，為學生核心素養的發展做好準備。

四、開展美術實踐，優化個人品質

藝術離不開生活。同時，小學生美術學科核心素養的形成與發展，也離不開在生活中對于藝術的感知和文化的體驗。因此，在小學美術教學中，教師應該鼓勵學生開展美術實踐活動，使學生在實踐中優化個人品質，形成核心素養。

例如，在學習《風的魅力》的時候，教師可以鼓勵學生在生活中開展美術實踐活動：首先，“捕風”。教師要求學生關注生活中的“風”，在搖動的樹梢、轉動的風車、飛舞的風箏等事物身上“捕風”。其次，“采風”。教師要求學生利用課堂所學的風能原理，嘗試制作風能玩具，用玩具“采風”。最后，“說風”。教師要求學生結合做玩具和玩玩具的過程，說一說風的作用和魅力，簡稱“說風”。在整個游戲中，學生不僅學會從藝術的視角欣賞自然，也學會從科學的視角利用自然，更學會從文化的視角理解自然，從而在藝術、科學與自然的熏陶下，實現了個人品質的優化和核心素養的培養。

總之，核心素養是學生終身發展和社會發展必不可少的能力與品格。在小學美術教學中，教師應該通過布置學習任務、創設教學情境、拓寬思考空間、開展生活實踐等多種途徑，開展綜合性和啟發性教學，促使學生核心素養的形成與發展。

參考文獻：

[1]姜菲菲.簡論核心素養背景下小學美術手工課教學的有效開展[J].新課程研究（中旬刊），2019（02）.