數(shù)學思想在小學數(shù)學教學中的滲透

劉維

摘?要 數(shù)學是小學教育中的核心課程，對小學生的成長和發(fā)展有著積極的影響。小學數(shù)學教育應該關注的核心教學內(nèi)容是學生數(shù)學思維的形成和培養(yǎng)，在小學數(shù)學教學過程中滲透數(shù)學思想，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決數(shù)學問題的能力，讓學生養(yǎng)成良好的數(shù)學思考習慣，為日后的數(shù)學學習打下堅實的基礎。如何有效地在小學數(shù)學教學中進行數(shù)學思想的滲透，成為了廣大數(shù)學教師不得不思考的一個問題。本文對數(shù)學思想在小學數(shù)學教學中滲透的必要性進行了初步分析，探索數(shù)學思想在小學數(shù)學教學中滲透的有效策略。

關鍵詞 數(shù)學思想;小學數(shù)學;教學滲透

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0078-01

數(shù)學思想是對數(shù)學、數(shù)學相關概念以及數(shù)學知識學習與應用的本質(zhì)認識，是在長期的數(shù)學學習實踐中逐步形成的一種數(shù)學思維方式，對學習數(shù)學、實際應用數(shù)學、發(fā)揮數(shù)學在生活中的實際效能有很強的指導作用。小學階段是思維形成和發(fā)展的關鍵時期，在小學數(shù)學教學中進行有效的數(shù)學思想的滲透，對小學生的成長和發(fā)展是大有裨益的。

一、數(shù)學思想在小學數(shù)學教學中滲透的必要性

數(shù)學的學科特性本就是對數(shù)量、時間、空間等進行研究分析，進而探求人類社會歷史發(fā)展的規(guī)律，更好地為人類社會發(fā)展服務。數(shù)學實際作用的有效發(fā)揮離不開數(shù)學思想的指導，數(shù)學思想的形成需要漫長的學習和訓練過程，但是一經(jīng)形成便很難會遺忘或褪去，對人的成長和發(fā)展有著經(jīng)久不衰的影響。數(shù)學思想與數(shù)學方法不同，數(shù)學方法一旦你離開了數(shù)學課堂，沒有機會應用便會慢慢地淡忘，此時數(shù)學便會變得毫無用武之地，但是數(shù)學思想的影響是長久不衰。平常所說的數(shù)學在日常生活中的實際應用，并不是人們所謂的用微積分來計算市場菜價的數(shù)學方法，而是運用數(shù)學思維來解決日常生活中的實際解問題，說的是數(shù)學思想的運用。

小學處在思維形成和發(fā)展的初級階段，小學時期的思維教育對小學生的影響是最深遠的，甚至影響著人的一生，其中數(shù)學思想的影響尤深。在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想，是對小學生邏輯思維的鍛煉和培養(yǎng)，也是對小學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力的培養(yǎng)。擁有良好的數(shù)學思想能夠有效提升小學生解決數(shù)學問題的能力，提升學習成績，更好地指導小學生的日常生活和學習工作。

二、數(shù)學思想在小學數(shù)學教學中滲透的有效策略

（一）提高滲透的自覺性

傳統(tǒng)的小學數(shù)學模式往往都是注重小學生數(shù)學計算能力的訓練和培養(yǎng)，較少有老師會關注學生數(shù)學思維的培養(yǎng)和鍛煉，小學數(shù)學教學過于機械化、模式化。隨著我國教育體制的改革創(chuàng)新，素質(zhì)教育全面開展，要求廣大教師關注學生數(shù)學思維的形成和發(fā)展，注重學生學習的思考性。在這樣的背景之下，小學數(shù)學老師不能再僅僅只是關注小學生的數(shù)學成績，應該緊跟時代步伐，變更教育模式，革新教育理念，時刻關注學生數(shù)學思維的形成和發(fā)展，鍛煉和培養(yǎng)學生良好的邏輯思維能力和解決問題的能力，積極主動地在小學數(shù)學教學過程中滲透數(shù)學思想，提高數(shù)學思想滲透的自覺性。

（二）把握滲透的過程性

數(shù)學思想并不能脫離實際而存在，數(shù)學思想的滲透也不是一蹴而就的。在小學數(shù)學教學中進行數(shù)學思想的滲透要注意把握滲透的過程性，不能過分追求滲透的結果。小學數(shù)學教師應該按照知識—方法—思想的順序，循序漸進，一步一步地引導學生進行數(shù)學學習，開展數(shù)學思想的滲透，切記不可操之過急。同時，數(shù)學思想的滲透要與數(shù)學知識的教學有機結合，進行適度合理的滲透，不能脫離數(shù)學知識的依托，一味地進行數(shù)學思想的灌輸，這樣容易導致學生產(chǎn)生畏難情緒，出現(xiàn)厭學的情況。

（三）注重滲透的反復性

在小學數(shù)學教學中進行數(shù)學思想的滲透，要注重數(shù)學思想滲透的反復性，積極引導學生自己自覺主動地去學習和鍛煉數(shù)學思維。在學生解決一個數(shù)學問題之后教師要善于鼓勵和引導學生進行問題的反思和總結，在總結和反思解題思路和解題方式的過程中，潛移默化地訓練和培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，形成小學生獨特的數(shù)學思想。此外，數(shù)學思想的滲透重在反復，加深學生記憶，最終形成學生的一種思想，但是短期內(nèi)不可重復次數(shù)太多，以免小學生感到厭煩，產(chǎn)生抵制情緒。在小學數(shù)學教學過程中，教師可以適當開展數(shù)學教學活動，讓學生學習活動中有效把握數(shù)學知識，在數(shù)學活動中逐步感悟數(shù)學思想，不知不覺地進行數(shù)學思想的滲透，加強對學生的數(shù)學思想的滲透。

三、結束語

數(shù)學思想對小學生的成長和發(fā)展有著積極意義，在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想，要注重訓練和培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力和運用數(shù)學思維解決問題的能力，積極引導小學生自覺主動的學習。數(shù)學思想包括轉化思想、對應思想、數(shù)形結合思想、化歸思想等多種思想，在小學數(shù)學教學中進行數(shù)學思想的滲透并非一朝一夕就能夠完成，需要教師和學生的共同努力，在長期的數(shù)學教學實踐中，循序漸進，一步一步地讓學生進行思想感悟，真正地感悟到數(shù)學思想的魅力。

參考文獻：

[1]韓增俠.芻議數(shù)學思想在小學數(shù)學教學中的滲透[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（27）：322-323.