核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算技能的培養(yǎng)

張義瓊

摘?要 新課改的主要任務(wù)之一是學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生在當(dāng)前學(xué)習(xí)階段的基本課程之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)技能及素質(zhì)具有重要作用，課程所學(xué)對(duì)于學(xué)生對(duì)周圍事物的認(rèn)知及個(gè)人核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有較大幫助。因此，教育工作者在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中應(yīng)以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為首要任務(wù)，鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力，提高學(xué)生的運(yùn)算技能。文中研究核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算技能培養(yǎng)提升的幾種方式，為小學(xué)教育工作者提供一定的理論及案例參考。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué)教育;運(yùn)算技能;新課改

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）06-0073-01

在學(xué)生學(xué)習(xí)理解及探索數(shù)學(xué)世界的過程中，運(yùn)算技能是極其重要的工具，尋找合理、簡便運(yùn)算方式的能力對(duì)于提升學(xué)生解決問題的能力是非常重要的。運(yùn)算技能是小學(xué)生最基本的技能，是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算技能為深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)，在當(dāng)前課改實(shí)施過程中，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育仍存在一些需要深思改進(jìn)的地方，這些問題影響小學(xué)數(shù)學(xué)教育的有效性，甚至直接或間接影響小學(xué)生的全面發(fā)展。因此，研究核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算技能的培養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)意義。那么，教育工作者在日常教學(xué)過程中怎么培養(yǎng)核心素養(yǎng)下小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算技能呢？本文基于此進(jìn)行了下述一些探討。

一、側(cè)重基礎(chǔ)算法定理

算法及定理是數(shù)學(xué)運(yùn)算的基礎(chǔ)，二者互相關(guān)聯(lián)缺一不可。定理是對(duì)數(shù)學(xué)的提煉總結(jié)，算法是對(duì)數(shù)學(xué)的直觀描述;定理是精髓，算法是表現(xiàn)，二者相輔相成、合二為一。對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解是否深刻、是否真正掌握，決定了學(xué)生的運(yùn)算技能是否得到了提升。為此，教育工作者在日常教學(xué)過程中，應(yīng)在核心素養(yǎng)的前提下樹立規(guī)范的教學(xué)理念，將對(duì)算法及定理的重視融入到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力，以例引之，循序漸進(jìn)。

二、注重運(yùn)算技能創(chuàng)造力的培養(yǎng)

教師在數(shù)學(xué)知識(shí)傳授過程中要摒棄傳統(tǒng)單一、機(jī)械的上課方式，讓學(xué)生在充滿層次感及立體感的浸入式學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行思維創(chuàng)新的鍛煉，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算技能的有效提升。

比如，在學(xué)生運(yùn)算技能有一定基礎(chǔ)后，進(jìn)行加法教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)引入乘法運(yùn)算，多個(gè)相同數(shù)的加法長式子可以變成兩數(shù)相乘的短式子，在鞏固加法運(yùn)算的同時(shí)也能進(jìn)行乘法法則的探索。通過對(duì)一式多解的探索，既鍛煉了學(xué)生運(yùn)算技能的創(chuàng)造力，又能提升教學(xué)過程的趣味性及學(xué)生的創(chuàng)造能動(dòng)性，這是核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)運(yùn)算技能的有效體現(xiàn)之一。

三、運(yùn)算技能深化聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐進(jìn)行聯(lián)系，及時(shí)與家長進(jìn)行溝通，并在家長潛移默化的影響下，雙管齊下幫助學(xué)生鍛煉提升數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。教師要以核心素養(yǎng)理念為基礎(chǔ)去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講授，擺脫漫無目的的方式，使教學(xué)目的更具有針對(duì)性，使得學(xué)生能在輕松緩和的氛圍中提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

教師運(yùn)算核心素養(yǎng)講授運(yùn)算技巧時(shí)，應(yīng)按照不同班級(jí)之間學(xué)生的數(shù)學(xué)技能掌握情況，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生探索更具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)運(yùn)算方式，而對(duì)于接受能力較差的學(xué)生只要掌握基本的運(yùn)算方式便可，使其在學(xué)習(xí)過程中減少挫折感從而提升自信心。

四、多維度探索提升數(shù)學(xué)運(yùn)算技能

多維度提升數(shù)學(xué)運(yùn)算技能指結(jié)合口算、心算、估算的鍛煉，進(jìn)行運(yùn)算技能的深化提升。口算、估算及筆算三種算術(shù)方式對(duì)于學(xué)生的能力鍛煉是不同的。口算要求學(xué)生有更高的運(yùn)算能力，對(duì)于學(xué)生的記憶能力、注意力和創(chuàng)造力能進(jìn)行較大程度的鍛煉。所謂“好記性不如爛筆頭”描述的就是筆算的重要性。養(yǎng)成良好的筆算習(xí)慣有助于學(xué)生運(yùn)算技能的提升，“白紙黑字”讓學(xué)生在運(yùn)算的過程中能較清楚明了地發(fā)現(xiàn)過程的錯(cuò)誤并及時(shí)進(jìn)行糾正，有利于形成重復(fù)驗(yàn)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而估算是在前兩種運(yùn)算方式的基礎(chǔ)上得到一個(gè)大概的數(shù)值，常用于日常生活當(dāng)中。例如，當(dāng)學(xué)生要過一條水溝時(shí)，首先要進(jìn)行估算自己在正常行走時(shí)的步子有多大？在用力跳躍的時(shí)候又能跳多少米？要過的水溝有多長？以此來評(píng)估自己是需要跨越還是跳躍或者是繞路走。教師在日常教學(xué)中要積極進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的行為具有合理性及計(jì)劃性。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是為了增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的敏感性，同時(shí)在這個(gè)過程中不斷段煉自己的思維能力，有利于學(xué)生在小學(xué)這個(gè)基礎(chǔ)階段的全面學(xué)習(xí)。小學(xué)生運(yùn)算技能的掌握程度將直接影響著他們到高年級(jí)數(shù)學(xué)課程的接受能力。因此，教師在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，要有意識(shí)地去鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，引導(dǎo)學(xué)生擺脫慣性思維模式并積極探索新的運(yùn)算方法，在數(shù)學(xué)運(yùn)算中有意識(shí)地去尋找更優(yōu)的解題方式，從而有效地提升自身的數(shù)學(xué)運(yùn)算技能。

五、結(jié)論

總而言之，教師應(yīng)該在培養(yǎng)小學(xué)運(yùn)算技能的過程中以核心素養(yǎng)為基本，將其切實(shí)融入到日常數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升有助于對(duì)公式定理的準(zhǔn)確掌握并進(jìn)行深入的理解，能提升其數(shù)學(xué)運(yùn)算技能，為進(jìn)一步進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

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