談提高小學(xué)語文口語交際教學(xué)的有效策略

楊晶

摘?要 隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)需要注意培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)。口語交際能力是核心素養(yǎng)培育的部分，目前越來越多的專家學(xué)者都認(rèn)識(shí)到了小學(xué)生核心素養(yǎng)培育的重要性，交際能力培養(yǎng)是小學(xué)語文核心素養(yǎng)培育的重要組成部分。所以做一名小學(xué)語文教師有必要認(rèn)真研究課堂教學(xué)內(nèi)容和口語交際能力培養(yǎng)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生積極表達(dá)，提高自身的口語交際能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;口語交際;能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）06-0064-01

小學(xué)語文在教學(xué)的過程中，教師通常情況下會(huì)設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生開展口語交際活動(dòng)。在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生由于膽子較小，往往不能夠主動(dòng)大膽地進(jìn)行口語表達(dá)。所以這樣的現(xiàn)實(shí)狀況就有可能對(duì)他們可以表達(dá)能力的提高產(chǎn)生一定的阻礙。所以小學(xué)教師在今后教學(xué)的過程中可以通過多種方法的探索來為學(xué)生口語表達(dá)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常龑?dǎo)他們?cè)跐夂竦呐d趣中進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，創(chuàng)造學(xué)生口語交際的環(huán)境

隨著新課程改革的不斷深入，以及現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷普及。多媒體已經(jīng)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中獲得了較大范圍的應(yīng)用，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新提供了一定的幫助。對(duì)于小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)來講，教師也可以運(yùn)用多媒體來創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，引導(dǎo)孩子們?cè)谪S富的情境體驗(yàn)中可以積極進(jìn)行表達(dá)。教師可以使用多媒體來為學(xué)生播放特定的音樂，以及視頻引導(dǎo)孩子們?cè)谟^看和欣賞的過程中能夠獲得感悟，進(jìn)而開展表達(dá)。

例如，在學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》這篇文章的過程中，教師可以利用多媒體來為同學(xué)們播放蟋蟀住宅的一些特征，以及蟋蟀住宅周圍的環(huán)境。在這個(gè)過程中就可以增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)于蟋蟀住宅的認(rèn)知，另一方面也可以引導(dǎo)同學(xué)們?cè)讷@取知識(shí)的過程中，根據(jù)視頻中提出的問題進(jìn)行有效思考。進(jìn)而在觀察蟋蟀住宅具體結(jié)構(gòu)特征的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)。在學(xué)生表達(dá)的過程中教師還需要引導(dǎo)同學(xué)們運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的詞語和短句，進(jìn)而深刻體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的具體特點(diǎn)。

二、開展多樣化的活動(dòng)，提高學(xué)生口語表達(dá)的興趣

小學(xué)生由于年齡較小，所以他們對(duì)很多事物都會(huì)產(chǎn)生好奇心。教師在進(jìn)行口語交際教學(xué)的過程中可以通過多樣化的活動(dòng)組織來引導(dǎo)孩子們萌發(fā)濃厚的好奇心，進(jìn)而在興趣培養(yǎng)的過程中可以積極地參與到活動(dòng)體驗(yàn)中。在活動(dòng)中鍛煉口語表達(dá)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生多樣化的口語交際能力提升。在這個(gè)過程中教師還需要注意生活化活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中的有效應(yīng)用，引導(dǎo)孩子們?cè)谑煜さ幕顒?dòng)體驗(yàn)中積極表達(dá)。

例如，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這篇文章的過程中，就是為了提高學(xué)生語言表達(dá)的積極性，可以帶領(lǐng)他們走出教室走進(jìn)校園，欣賞校園中爬山虎這種植物生長(zhǎng)的具體特點(diǎn)。引導(dǎo)同學(xué)們動(dòng)手剝開爬山虎的葉子，來認(rèn)真觀察爬山虎生長(zhǎng)的具體特點(diǎn)以及爬山虎腳的形狀。在這個(gè)過程中教師不僅有效地鍛煉了學(xué)生動(dòng)手能力和觀察能力，也在很大程度上促進(jìn)學(xué)生在觀察的過程中進(jìn)行了大量的思考，進(jìn)而在交流體驗(yàn)的過程中，實(shí)現(xiàn)口語交際能力的提高。在這項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束之后，教師可以引導(dǎo)同學(xué)們就自己觀察到的具體特征來進(jìn)行小組交流討論，并對(duì)于爬山虎是怎樣一步一步往上爬的具體細(xì)節(jié)進(jìn)行形象表述。

三、設(shè)置多樣化的主題，引導(dǎo)學(xué)生多元化表達(dá)

對(duì)于小學(xué)生來講，培養(yǎng)他們的口語交際能力需要有一定的主題。教師在課堂教學(xué)的過程中需要為同學(xué)們?cè)O(shè)置多樣化的主題，啟發(fā)同學(xué)們進(jìn)行思考，在思考的過程中有效地組織自己的語言，并針對(duì)某一特定的主題進(jìn)行簡(jiǎn)短語言的表達(dá)。這樣在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的過程中會(huì)更加有目的性，進(jìn)而增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)于某一特定現(xiàn)象的認(rèn)知，引導(dǎo)他們?cè)诳谡Z交際學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)表達(dá)藝術(shù)多元化。

例如，在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》這篇文章之前，教師可以為同學(xué)們提出多樣化的問題來引導(dǎo)同學(xué)們思考，進(jìn)而合理表達(dá)自身的看法。對(duì)于讀書這個(gè)問題教師可以向同學(xué)們提問：你為什么要讀書？讀書有什么作用？當(dāng)我們年老了，還要不要讀書？周恩來總理讀書的小故事還有哪些？在多樣化的主題問題提出之后，就是需要引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行兩分鐘的思考。在思考的基礎(chǔ)之上，合理組織語言表達(dá)，可以先在小組內(nèi)部進(jìn)行討論交流，進(jìn)而派選代表進(jìn)行某一問題的回答。這樣既增進(jìn)了同學(xué)們對(duì)于多元化主題的思考和語言組織，又在小組討論和全班匯報(bào)的過程中，促進(jìn)了語言表達(dá)能力的有效提高，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語文口語交際教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)束語

小學(xué)生思維活躍感情對(duì)方，他們?cè)诒磉_(dá)過程中往往會(huì)迸發(fā)出一些新想法。作為語文教師需要看到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們表達(dá)的興趣。在特定的表達(dá)情境和氛圍之中，逐步引導(dǎo)他們正確有情感的表達(dá)，提高口語交際能力。

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