小學數學教學中開展生活情境教學的策略分析

許巧珍

摘?要 數學學科與生活息息相關，生活中處處都有數學知識。隨著素質教育的不斷發展，教育教學工作者越來越注重將教學知識和生活相融合在一起，用生活情境激發學生學習數學知識。數學是一門抽象性的學科，利用生活情境可以將學生的興趣激發出來，促進課堂的創新教學。本文從生活情境出發，探討了小學數學教學中生活情境的開展策略。

關鍵詞 小學數學;生活情境;開展策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0051-01

在新課程改革的新形勢下，教育教學領域革新了教學方式和教學觀念，傳統的教學已經無法適應社會的發展，無法滿足學生發展的需求。小學生由于年齡比較小，心智還沒有完全成熟，無法從本質上去理解數學知識包含的深刻含義。數學學科具有一定的復雜性，要求學生具有一定的抽象能力和邏輯思維能力，因而教師將生活情境教學引入數學教學中，增強數學教學的直觀形象性，幫助學生理解抽象的數學知識，激發學生學習數學的興趣，讓學生從生活出發培養數學思維能力，從而提高教學質量。

一、在數學導入環節創設生活情境

導入環節是數學教學中的一個重要環節，在課堂教學中具有重要的導向作用，決定學生是否可以積極參與到課堂教學上的關鍵環節。小學數學包含許多的知識點，因而也需要教師花費一定的時間和精力教學學生新的知識。在以往傳統的教學中，教師總是在課堂開始環節就為學生講解新知識，這樣枯燥的教學無法激發學生的學習興趣。因此，教師在實際教學中，要注重導入環節的作用，運用生活情境將數學新知識進行導入教學豐富課堂形式，提高學生學習效率。例如，在教學《長方形和正方形》時，教師可以進行復習生活情境導入，“大家喜歡玩捉迷藏嗎？老師把我們學過的兩個平面圖形藏在了這兩張圖片里，一張是數學書的封面，另一張是郵票，你能找出來嗎？”學生回答：“數學書封面后面是長方形，郵票的后面是正方形。”教師又問：“對于長方形和正方形你都知道哪些？”學生又紛紛回答：“正方形四條邊一樣長。”“長方形有兩條長長的邊，兩條短短的邊。”“長方形長邊叫做長，短邊叫做寬。”教師對學生說：“大家知道的可真多，那到底是不是像我們說的那樣呢？這節課就讓我們進一步去研究長方形和正方形。”教師通過創設這樣一個對話復習生活情境，喚起學生對長方形和正方形的了解，再通過問題對“對于長方形和正方形你都知道哪些？”的回答，更好地了解學生對長方形和正方形的認知程度，并激發了學生的好奇心和學習的積極性。

二、在數學教學過程中加強生活情境

課堂中的教學是關鍵階段，教師要讓學生的注意力集中在課堂上，就需要創設一些情境來吸引學升的注意力，使學生可以進一步學習數學知識。在實際數學教學過程中，教師可以加強生活情境的創設，讓學生可以更加直觀形象地理解數學知識。生活中處處隱藏著數學知識，教師要合理運用生活情境，讓學生深入到生活情境中，更有效學習數學知識。例如，在教學《認識人民幣》時，教師可以模仿生活中消費者和顧客買賣東西的場景，在課堂上創設買賣生活的情境，讓學生進行角色扮演。課堂活動就以“商場買賣東西”為主題，讓一部分學生扮演商家，一部分學生扮演消費者，將準備的真實人民幣發放到學生手中，之后學生分別開始買賣東西，生活情境開始在課堂上展現，學生可以在商品買賣的過程中加深對人民幣的認識。教師通過創設這樣一個生活情境，可以讓學生認識到1元以內的人民幣，知道1元=10角、1角=10分，以及學生子取幣、換幣、付幣、找幣等購物活動中，初步認識商品的價錢，學會使用人民幣，從而體會學數學、用數學的樂趣及與他人合作成功的快樂，培養學生思維的靈活性及解決問題的能力。

三、在數學課后布置生活情境作業

課后作業也是學生鞏固所學知識的關鍵環節，學生在這個過程中可以將課堂上所學習的知識進行復習鞏固，加強學生數學知識的記憶和理解。教師在課堂實際教學完畢之后，可以給學生布置一些與生活情景相關的數學作業，讓學生在做數學作業的同時，可以將思維延伸到生活當中，感受數學知識在生活中的作用，提高教學質量，培養學生學習致用的能力。例如，在教學《加法和減法》完畢之后，教師可以這樣出題：“小熊現在上學了，在上學的路上它已經走了55米，離學校還有35米，小熊每天上學要走多少米？”“小象說：媽媽，我今年3歲，媽媽你多大了？大象媽媽說：你出生時我29歲。你能幫小象算算象媽媽今年多大了么？”“環衛阿姨3月收集瓶子588個，4月收集瓶子432個，3月比4月大約多收集多少個？”“小紅為地震災區捐款489元，小東捐款321元，他們一共捐款大約多少元？”“商店里上星期賣出圓珠筆42支，比賣出的鋼筆多24支，賣出的圓珠筆和鋼筆一共有多少支？”“小明家養8只山羊，綿陽的只數是山羊的4倍，小明家有多少只羊？”教師布置一些與生活情景相關的題目，讓學生在具體情境中進一步體會加法的意義，體驗解決問題的策略;在探索活動中滲透數形結合的思想以及運用兩位數不進位加法計算解決實際生活問題，獲得成功體驗，激發學習數學的興趣。

四、結語

綜上所述，生活情境教學是一種有效的教學方式，一方面可以提高教學質量，另一方面可以激發學生學習數學知識的熱情，調動學生的學習積極性。教師要從學生的個性特點出發，將生活情景運用到數學教學中各個環節，提高學生數學學習能力，提升教學質量。