高中數學教學中融合德育教育研究

張曉亮

摘?要 隨著新課改的不斷推進，將中國傳統文化融入高中數學課堂教學之中是融合德育教育、提升學生思想品質的根本策略。高中生面臨著巨大的高考壓力，數學學習對他們來說非常重要，但是大部分的高中數學教師只知道教給學生解題技能和方法，卻忽略了傳統文化教育，在一定程度上影響了學生正常的數學學習觀，甚至也會影響他們的高考成績。所以，教師應當讓傳統文化走進高中數學課堂，發揮其德育教育作用。

關鍵詞 高中數學教學;德育教育;教學方案

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0025-01

數學文化是我國傳統文化的重要組成部分，古代的數學家們所總結的數學規律和數學學習方法至今仍對高中生的數學學習有著重要的啟迪和指導價值。高中生思想成熟，也具備了較強的數學學習能力，在此基礎上，教師應更加注重傳統文化的滲透，這樣才能讓他們了解數學歷史文化，從而更加正確地看待歷史，糾正自己錯誤的數學學習觀念，形成良好的思想品質。

一、以傳統文化融合德育教育的必要性分析

（一）結合高考案例分析教學中滲透傳統文化的必要性。高考對每一名高中生來說都是非常重要的，而數學更是重中之重。有些教師和學生不注重傳統文化，很大程度上是因為他們覺得在高考中不會考傳統文化，表面上看這確實沒錯，但如果結合高考案例可以發現，重視傳統文化和漠視傳統文化將會對學生的解題效率和質量產生很大影響。例如高考中有一道題：我國古代數學著作《張邱建算經》中記載百雞問題：“今有雞翁一，值錢五;雞母一，值錢三;雞雛三，值錢一，凡百錢，買雞百只，問雞翁、母、雛各幾何？”如果學生只懂數學算法而不懂傳統文化，那理解題目時就會浪費很多時間，而且如果學生曾讀過《張邱建算經》，那根本不用解答就能直接得出答案，從而大大節省了做題時間。

（二）傳統文化對核心素養養成的影響。傳統文化能夠對學生的學習態度、思想和行為產生持續性影響。從外在表現來看，一個經常接觸傳統文化的學生和一個只會做題解題的學生相對比，兩者對數學的基本意義和價值的認知就完全不同，即一個是站在文化的角度欣賞數學之美，而另一個是站在解題角度體會數學之難。不難發現，前者的數學學習興趣會隨著時間的推移越來越高，反之，后者的學習興趣則越來越低。而從內在表現來看，傳統文化能讓學生的學習狀態和行為變得更加系統、科學、專業，真正成為主動學習者，能夠真正將數學知識與傳統文化內容融會貫通，形成正確的數學學習觀。

二、基于傳統文化，融合德育教育的實踐策略

（一）營造良好的課堂傳統文化氛圍，體現高中數學人文精神。數學雖然是純理科學科，但是在冰冷的數字和死板的公式后面，也有豐富有趣的數學歷史文化知識。教師需要找出這些知識融入教學課堂之中，從而營造良好的課堂傳統文化氛圍，體現高中數學人文精神。比如我國古代數學文獻《九章算術注》和《海島算經》，里面就有很多經典數學問題的解法，包括解聯立方程、分數四則運算、正負數運算、幾何圖形的體積面積計算等等，教師在教學方程、數理計算以及數形結合題目時就可以有意識的引入里面的內容，甚至可以將里面的一些經典例題作為教學內容。如此，學生就不只是單純地學知識、記公式，而是從傳統文化學習的角度重新審視數學知識。

（二）介紹數學歷史背景，揭示高中數學知識的起源。數學在我國的發展歷史悠久。戰國時期尸佼所著的《尸子》一書，書中最早提出了“圓、方、平、直”等形的概念，《周髀算經》是中國現存最早的一部數學典籍，《九章算術》約成書于公元紀元前后，它系統地總結了我國從先秦到西漢中期的數學成就。這些重要的數學典籍都說明了我國在數學方面的偉大成就，說明我國古代人民的大智慧。在高中數學教學過程中，教師可以從這些典籍入手給學生介紹一下數學的發展歷史以及我國古代那些優于西方數學的偉大成就，增強學生學習數學的動力。

（三）講述數學家的故事，促進學生數學核心素養培養

無論是古代還是近現代，我國都涌現了一大批偉大的數學家，他們都有著很高的數學天賦，同時也非常努力、刻苦和認真，是當代高中生學習的榜樣。教學中，教師可以列舉一些與課本知識有關的數學家的故事，例如祖沖之與圓周率的故事，既能讓學生學習一些精巧的計算方法，還能學習祖沖之寶貴的數學學習品質。

三、結束語

綜上所述，核心素養下傳統文化能夠讓學生的數學學習觀念、態度和方式產生非常大的變化，對增強學生的數學核心素養具有非常重要的作用。當下，傳統文化應當全面走進高中數學課堂并成為融合德育教育的重要素材。當然，上述分析只是筆者的個人淺見，希望各位高中數學教師能基于本文的分析論證繼續探究相關的教育教學策略。

基金項目：本論文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度家庭教育專項立項課題（《家庭文化對中學生德育過程的影響》GS[2019]GHBZX172）的研究成果。

參考文獻：

[1]魏伯運.高中數學在教學中融合德育教育研究[J].課程教育研究，2018（8）.