簡析高中語文教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的意義

陳光遠(yuǎn)

摘?要 作為中華民族發(fā)展的基礎(chǔ)，中國傳統(tǒng)文化是人們知識獲取、內(nèi)涵豐富的主要來源，而針對中國傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與繼承，語文教學(xué)則是重要途徑之一。通過在現(xiàn)階段高中語文教學(xué)中進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化的滲透，可以在幫助學(xué)生構(gòu)建豐厚文化底蘊(yùn)的同時，不斷提升自身文化修養(yǎng)。基于此，本文針對中國傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中滲透的意義進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞 高中;中國傳統(tǒng)文化;語文教學(xué);滲透

中圖分類號：G718.2，H09，O552.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0020-01

中國傳統(tǒng)文化歷經(jīng)五千多年的發(fā)展與沉淀，已經(jīng)成為中國社會建設(shè)發(fā)展過程中必不可少的動力支持，傳承與弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化則是中華人民所肩負(fù)的責(zé)任。而語文教學(xué)作為當(dāng)前學(xué)生文化素養(yǎng)、文學(xué)知識掌握的主要途徑，因高中語文教材中涉及到諸多中國傳統(tǒng)文化知識，所以當(dāng)前高中語文教學(xué)儼然成為中國傳統(tǒng)文化滲透與發(fā)揚(yáng)的必要手段，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)期間感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，全面發(fā)展自身內(nèi)涵素質(zhì)。

一、中國傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中滲透的意義分析

（一）有助于傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)

教育是國家發(fā)展與建設(shè)過程中的主要任務(wù)，而作為我國教育事業(yè)中的關(guān)鍵性階段，高中教學(xué)是學(xué)生決定未來自身發(fā)展方向的主要環(huán)節(jié)，而其中語文教學(xué)所體現(xiàn)出的作用與價值逐漸提升。而在人才培養(yǎng)中，傳統(tǒng)文化教育至關(guān)重要，并且通過在語文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，不僅可以實現(xiàn)學(xué)生自身文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，更是為中國傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)提供幫助[1]。與此同時，在高中語文教學(xué)進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透與融合，還可以充分體現(xiàn)出國家對傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)的重視度，所以在此情形下人們也會逐漸認(rèn)知傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)的重要性，進(jìn)而提高對中國傳統(tǒng)文化的關(guān)注度。

（二）有助于發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)

中國傳統(tǒng)文化具備豐富性、韻味性等特點，并且經(jīng)過不斷的發(fā)展與沉淀，中國傳統(tǒng)文化已經(jīng)具備加大的積極影響，所以在語文教學(xué)期間進(jìn)行傳統(tǒng)文化的融合，可以實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的理解與認(rèn)知，并幫助學(xué)生豐富自身文化知識、培養(yǎng)自身綜合文化素質(zhì)。另外，通過語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的有效融合，可以幫助學(xué)生端正自身學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立自強(qiáng)不息的精神，學(xué)會在遇到困難的時候能夠保持勇往直前。

二、中國傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的滲透策略

（一）進(jìn)行教材的深入發(fā)掘

高中語文教材內(nèi)容較為豐富，并且教材中各個教學(xué)知識點、內(nèi)容并非隨意安排，而是具有一定的邏輯性，不同教材內(nèi)容所體現(xiàn)出的文化內(nèi)涵存在一定的差異。而其中部分教學(xué)內(nèi)容可以充分體現(xiàn)出中國傳統(tǒng)文化，所以教師需要通過對教材內(nèi)容的充分發(fā)掘，實現(xiàn)對內(nèi)容中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化元素進(jìn)行體現(xiàn)，達(dá)到傳統(tǒng)文化與高中語文教學(xué)有機(jī)融合的目的。例如教學(xué)《師說》時，文章內(nèi)容中蘊(yùn)含著尊師重道、勤勞刻苦等傳統(tǒng)文化精神，而教師則可以在教學(xué)期間對文章中的傳統(tǒng)文化精神進(jìn)行發(fā)掘，引導(dǎo)學(xué)生通過感知文章中的傳統(tǒng)文化元素來培養(yǎng)自身文化素質(zhì)。基于此，在具體教學(xué)期間，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集的方式來探索文章中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化知識，或者是引導(dǎo)學(xué)生自主搜集關(guān)于這篇文章的相關(guān)教學(xué)資源，然后在課堂期間進(jìn)行分享，進(jìn)而幫助學(xué)生強(qiáng)化對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，并在具體學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)對中國傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)。

（二）進(jìn)行寫作教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合

要想實現(xiàn)在語文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，教師可以在開展寫作教學(xué)期間，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中運(yùn)用平時所積累的經(jīng)典語句，達(dá)到傳統(tǒng)文化理解與認(rèn)知的目的。并且寫作教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合，可以在強(qiáng)化自身語文綜合素養(yǎng)的同時，幫助學(xué)生增強(qiáng)民族文化自信，在寫作中淋漓盡致地展現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的魅力。基于此，在具體寫作教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在特點的文章階段、環(huán)節(jié)進(jìn)行引章摘句，在提升自身寫作能力的同時，提高對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。學(xué)生在寫作期間，會按照教師的指導(dǎo)，在特定的章節(jié)、階段應(yīng)用傳統(tǒng)文化經(jīng)典，比如引用經(jīng)典語錄，或者是模仿富有特色的文章風(fēng)格與語言特色，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與了解。

（三）進(jìn)行傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍的營造

在高中語文具體教學(xué)期間，教師可以通過為學(xué)生營造傳統(tǒng)文化氛圍，以此來吸引學(xué)生注意力，帶動學(xué)生在傳統(tǒng)文化意境中對文章進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，并強(qiáng)化感知中國傳統(tǒng)文化。例如教學(xué)《歸園田居》時，教師可以在教學(xué)前利用多媒體來播放關(guān)于《歸園田居》的影像資料，以此為學(xué)生構(gòu)建傳統(tǒng)文化情境，讓學(xué)生在情境中不由自主的進(jìn)行朗讀，在加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容理解與掌握的同時，培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)。

三、結(jié)束語

總而言之，將中國傳統(tǒng)文化滲透于高中語文教學(xué)中，不僅可以為傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚(yáng)貢獻(xiàn)巨大力量，亦可以發(fā)展學(xué)生文化素質(zhì)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)期間端正態(tài)度，塑造良好的品格品質(zhì)。鑒于此，應(yīng)基于對傳統(tǒng)文化滲透意義的明確，結(jié)合科學(xué)措施來實現(xiàn)語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]聞波.高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透分析[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2015（12）：58.

[2]趙靜.傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透[J].中學(xué)語文：大語文論壇（下旬），2017（6）：125-126.