淺談微課在小學數學課堂教學中的應用

倪禮勤

摘?要 數學學科無論從其理論的基礎性，亦或是應用的實踐性的角度來看，都占據著非常重要的地位，其不僅作為工科的基礎推動著社會科學實踐取得新的高度，也在社會生活的方方面面有所滲透，在潛移默化中推動社會發展和進步。在小學教育階段數學學科作為小學教育基礎之一，只有通過教師對各種新型教學模式的引進，改善課堂教學手段和教育方法，才能使數學學科的教學效果得到更進一步的發展，使學生更具熱情，更加高效地學習數學。

關鍵詞 微課;小學數學;應用

中圖分類號：B027 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0017-01

微課作為教學模式創新的代表性途徑，可以有效加深學生在小學數學階段的知識理解程度。本文對微課的概念何其在當前教育背景下的實施現狀作了簡要介紹，并對其具體應用途徑進行了具體分析，希望可以給之后的微課教育實踐提供理論經驗。

一、微課概念和現狀分析

（一）微課的定義。微課，別名微課程，較之死板傳統的課堂教育模式的實施過程來說更加生動和形象，在實踐體系和實踐模式上有著傳統教學模式所不能達到的進步效果，其可以讓學生迅速進入學習狀態，在保質保量的前提下高效完成學習任務，使學生對課堂學習內容的認識更加深刻，對數學知識所產生的理解也更加獨到。微課在數學課堂中的應用主要由互聯網教學視頻和與之配套的數學教學學習資源兩部分組成。因此，在針對小學數學教學課程內授課材料的準備，教師應該堅持以微課為主，通過對微課資源的高效利用，可以使數學課堂的教學效益和教育效率得到本質提升，教師教學時間的縮短，有助于為學生創造更多不被打擾的思考機會，同時通過課堂上教師的放手可以更好地鍛煉學生的自主學習技能，為教師的教學工作減負。

（二）微課教學的開展現狀。新時代信息技術在人們社會生活中的普及程度不斷提高，其在教育領域的應用更加廣泛，因此，以微課為代表的信息化教學資源和工具在教育領域得到了普遍覆蓋和應用。微課可以依據學生的個性化需求，為學生提供其所想要了解的信息，讓學生跳出課堂，見識到更加廣闊、更加豐富多彩的世界。但由于傳統教學模式的慣性思維，學生的受教育觀念還沒有從題海戰術和灌輸教學中轉變過來，無法適應微課這種新型的教學模式，導致了微課在課堂中并沒有達成應有的教學效果。盡管個別教師認識到了微課教學的進步性和重要意義，但由于基數龐大的教師隊伍對其仍沒有引起足夠的重視，所以微課教學模式的推廣還有很長的路要走。

二、微課模式的具體應用途徑

（一）制作課件視頻輔助課堂教學。

數學作為一門應用性的學科，其學科性質決定了學生在對數學知識有了初步了解后必須有所實踐才能加深數學知識印象。在實行理論灌輸教學模式的傳統課堂中，留給學生通過實踐驗證數學知識的機會少之又少，逐步消磨了學生的學習熱情。另一方面，學生被動接受題海戰術和教師無休止的知識灌輸，自主學習能力慢慢微萎縮，因此傳統課堂在學習興趣和思維培養兩方面對絕大部分學生都起到了抑制作用。通過微課模式進行教學，可以彌補缺陷。教師可以在互聯網中搜集相關教學素材，運用網絡技術制作教學視頻和教學課件，發揮微課教學信息化的特征，培育學生對知識實行自主探究的熱情，培養學生獨立思維，發揮微課模式的優勢，最終達到良好的教學效果。

（二）通過微課講解習題進行訓練。

教師可以發揮微課模式內課件展示的能效和優勢，讓學生更為清晰地了解課本例題，通過對教學素材分難度的整理和教學課件的條理制作，將小學數學的知識點針對學生實行全方位覆蓋，讓每個階段的學生都可以在課件中尋找到自己所需要的教學資源，適應學習能力較強學生的成績提高需求和學習能力較差學生的扎實基礎需要。從學生角度來說，學生可以通過微課模式豐富的網絡資源尋找符合自身實際水平，滿足自身能力提升需求的習題，更加高效地進行數學學習。

（三）通過微課實現課堂答疑解惑。

在小學數學實際課堂的開展過程中，教師給學生設計綜合性題目的環節必不可少。傳統教學過程中課堂往往以教師的知識講授為主，留給學生自主思考和討論的時間很短，無法保證學生吸收知識的效率。針對此方面的問題，教師可以改善教學模式，讓學生自行討論學習細節，最終向教師反饋其無法處理的問題，而教師通過對微課教學模式的運用，讓學生充分發揮自己的空間想象能力，在利用多媒體的信息化技術對學生的不解之處加以展現，針對學生遇到的問題進行清晰明了的解答，最終完成教學任務。

綜上所述，在信息化浪潮時代的推動下，不論學科的角度，只有緊跟時代發展的教學模式才最恰當和高效。將微課教學模式在小學數學學科中進行實踐，是非常正確的決定。此項模式的推廣不僅可以為教師隊伍減負，通過教學過程的趣味性激發教師教學熱情和學生的學習興趣，還能保障教學效果，推動小學數學教育領域進步。

參考文獻：

[1]葉宇星.小學數學課堂教學中微課資源的應用探討[J].科學大眾（科學教育），2019（11）：49.

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