高中數學教學中培養學生創新思維路徑探討

沈逸群

摘?要 創新，是推動人類歷史發展進程的不竭動力，也是促進社會經濟發展的關鍵因素。目前，我國教育已經進入了革新發展的新階段，越來越重視培養學生的創新思維意識。在高中數學教育中，教職人員的首要任務應該是不斷培育學生的創新思維，提高學生多方面的能力。基于此，本文探討了高中數學教學中培養學生創新思維的路徑。

關鍵詞 高中數學教學;創新思維;路徑

中圖分類號：TM757.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0009-01

科學技術的迅猛發展，讓人們的創新思維意識逐漸增強，甚至滲透到了社會的方方面面。國家的發展需要具備創新思維的人才，這已經成為了大勢所趨。以往的高中教學模式方法單一，觀念陳舊，已經與當前的時代發展脫節。基于此，教職人員應當緊抓時代發展契機，不斷探索多種多樣的高中數學教學方法，培養學生的創新思維。

一、培養學生創新思維對于高中數學教學的重要性

創新，簡單來說就是推陳出新，而創新思維指的是主體能在事物原有的基礎上，探究其內部因素，再重新整合形成不一樣的思維。個體的創新思通常具有主動性、規律性、發散性這三個特點。高中階段的學生思維活躍、思想豐富，正是養成良好數學學習習慣、把握創新思維能力的重要階段。在高中時期，學生的創新思維能夠幫助他們快速掌握基本的數學理論知識點，也能進一步提高學生的綜合素質。

隨著新課改的推進，我國的高中數學教育相較于之前已經有了很大的進步，但是也面臨著嚴峻的考驗。在培育目的的設置上，高中數學教育依然傾向于著重講解知識點，忽視了對學生思維的鍛煉。長此以往，學生就會缺乏主動探究的思維，也不會養成良好的思維習慣，最終就會阻礙學生形成創新思維。目前，各種教育改革模式層出不窮，但是一些教師在教學過程中依然采用傳統的教育方法，這也嚴重影響了學生創新思維的形成。在平時的教育中，教師會給學生布置大量的數學題，試圖用題海戰術的方式讓學生掌握數學理論知識，其實這樣的教育理念嚴重影響了學生的學習品質。其次，在高中數學教學中，教師會以課本為中心展開課堂教學，也會把大量的時間和精力用在講解課本知識上，從而忽略了培育學生的應用能力和思維創造能力。

二、在高中數學教育中培育學生創新思維的方法

（一）增加課堂討論環節

高中階段是一個特別重要的時期，它與小學、初中的被動學習不同，還應當為銜接大學學習做好準備。因此，教師應當幫助學生轉變當前的學習觀念，化被動學習為主動學習，激發學生學習數學的興趣，讓學生愿意花費更多的時間和精力鉆研數學。為了達到這一目標，教師可以在課堂教學中增設課堂討論環節，這樣學生要想在討論環節暢所欲言，就會在課下自覺主動地鉆研。學習不應當只是教師的一味灌輸式教學，更應該是師生間思維的碰撞過程。當然，如果教師已經讓學生了解了這一知識點后，可以依據學生的掌握情況，提出一系列探究問題，讓學生在課后能夠積極探索，這樣在下一節課堂上，就可以進行學生成果展示，最后教師再做總結概括，達到事半功倍的效果。在這樣的整個教學過程中，不僅鍛煉了學生的自主探究能力，也讓課堂教學變得生動活潑起來。

（二）打破學生的固有思維

在數學學習中常常有固定的公式，固定的解題套路，但是數學學習絕不是一個呆板單調的過程，它其實一個靈活多變的思維之旅。因此，為了學好數學，教師應當幫助學生打破傳統思維的禁錮，用全新的思考方式看待數學問題。要做到這一點，教師應當充分發揮引導作用，拋出問題后，給予學生一定的時間進行思考，能夠慢慢獨立解決問題。久而久之，學生在遇到數學問題時，就會自己思考問題，探究問題，進而形成自己獨特的思維模式。因此，教師應當敏銳地觀察到這一問題，在教學過程中告訴學生注意將二者進行區分。打破學生的固有思維，是讓學生能夠構建新知識體系，并且能對新舊知識加以區分、辨別，是讓學生跳出思維定勢的圈子，用創新思維和理念汲取新知識。

（三）開展課后實踐練習，在實踐中培養學生的創新思維意識

課堂的時間往往是有限的，因此教師除了利用好課堂的教學時間外，還應該把眼光放在課外，注重學生的課下實踐作業。只有課堂教學飽滿充實，課下作業全面具體，才能進一步促進學生的創新思維意識發展。在教學設計上，教師可以從學生實際出發，開拓課外實踐作業，激發學生的探究興趣，進一步拓寬學生的數學學習思路。同時，探究作業不僅僅是作業，也能夠拉進師生、生生間的距離，培養團結協作意識，也能在今后把自己的所學運用到實際生活當中。

三、結語

數學學習，不應當只是為了解出問題的答案，或者只是為了掌握一個個公式定理，它更應該是為了能夠讓學生在通往正確答案的進程中，擁有獨立解決問題的能力，擁有獨一無二的思維意識，并且能夠在今后運用到實際生活當中，為未來成長助力。高中數學教師作為學生數學學習的引導者，背負著至關重要的責任。在教學過程中，要從實際出發，創設多種多樣的教學情境，把握學生學習數學學習特點，充分體現學生的主體性地位，進一步培養學生的創新思維意識。只有這樣，才能貫徹落實以人為本的素質教育理念，實現學生的全面發展。