構(gòu)建初中音樂互動(dòng)課堂的教學(xué)策略探究

摘 要：音樂教育是以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)品位和音樂素養(yǎng)為主的學(xué)科，是素質(zhì)教育的重要途徑之一。在音樂教學(xué)中，師生積極互動(dòng)，構(gòu)建互動(dòng)課堂，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在探究過程中有所收獲。文章結(jié)合初中音樂教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，提出了初中音樂互動(dòng)課堂構(gòu)建策略，希望能通過互動(dòng)課堂構(gòu)建提高初中音樂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中音樂;互動(dòng)課堂;構(gòu)建策略

互動(dòng)課堂是立足于師生互相交流、共同探討基礎(chǔ)上，促使師生共同進(jìn)步的教學(xué)模式，互動(dòng)課堂包括師生互教互學(xué)、問題交流、形成合力三方面的內(nèi)容。在初中音樂教學(xué)中構(gòu)建互動(dòng)課堂，可以滿足學(xué)生的情感需求，改善音樂教學(xué)現(xiàn)狀。那么，如何構(gòu)建初中音樂互動(dòng)課堂呢？筆者認(rèn)為，可從以下幾點(diǎn)做起。

一、 構(gòu)建互動(dòng)課堂教學(xué)的概述

構(gòu)建互動(dòng)課堂是新課改中的主要內(nèi)容，其突顯了以人為本的教學(xué)理念，使學(xué)生真正成了課堂的主人，教師則發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行把控。教師不再是單一灌輸?shù)摹敖虒W(xué)機(jī)器”，學(xué)生也不再是始終被動(dòng)接受知識(shí)的“學(xué)習(xí)機(jī)器”，兩者之間是一種和平、民主、平等的師生關(guān)系。同時(shí)，還有效地實(shí)現(xiàn)了因材施教，教師能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，不僅滿足了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還保障了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，滿足了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，提升了音樂教學(xué)的有效性。

首先，互動(dòng)課堂的構(gòu)建提升了教學(xué)的趣味性，教師不再占據(jù)課堂的主體，而是轉(zhuǎn)變成為引導(dǎo)者，根據(jù)學(xué)生的喜好進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，活躍了課堂教學(xué)的氛圍，改變了原本枯燥的課堂教學(xué)，提升了教學(xué)的質(zhì)量。其次，提升了學(xué)生的自主性，構(gòu)建互動(dòng)課堂使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出開放式、互動(dòng)式，促使學(xué)生自主的進(jìn)行探究，通過互動(dòng)交流加強(qiáng)對(duì)音樂知識(shí)的理解和認(rèn)知。最后，加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)交流，師生之間形成了全新的關(guān)系，師生之間實(shí)現(xiàn)了平等、民主的互動(dòng)交流，教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和解惑，有效的樹立了學(xué)生的自信心，對(duì)提升學(xué)習(xí)效率有著積極的作用。

隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的改革和素質(zhì)教育的推行，音樂在學(xué)生美育中的地位不斷提升，音樂教學(xué)也越來越被關(guān)注。在最新頒布的初中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，要求音樂課堂要將學(xué)生作為主體、教師主導(dǎo)，注重提升學(xué)生的音樂審美水平，增加音樂活動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的確立為音樂教師的課堂教學(xué)指明了方向，當(dāng)前，如何在課堂上加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)成為音樂教學(xué)的最主要問題。

二、 構(gòu)建初中音樂互動(dòng)課堂的教學(xué)策略

（一）師生互換角色，構(gòu)建全新師生關(guān)系

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教師的角色也發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教師“傳道、受業(yè)、解惑”的任務(wù)也升華為了“引導(dǎo)、合作、協(xié)作”，這就促使學(xué)生必須提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，減少對(duì)教師的依賴。對(duì)此，初中音樂教師需要通過互動(dòng)教學(xué)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使原本枯燥的音樂課堂變得生動(dòng)、趣味，提升學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師通過與學(xué)生的互動(dòng)交流，拉近了師生之間的距離，構(gòu)建了全新的師生關(guān)系，教師能及時(shí)地掌握學(xué)生遇到的問題，并引導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

（二）豐富音樂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是支持學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，也是構(gòu)建互動(dòng)課堂的必要條件，因此，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教師首先就需要為學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍下進(jìn)行音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的積極主動(dòng)性。對(duì)此，教師需要樹立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，促使學(xué)生自主的在音樂中尋找快樂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教學(xué)關(guān)于京劇知識(shí)時(shí)，可讓學(xué)生分別扮演生、旦、凈、末、丑，模仿京劇演員的身段和唱腔進(jìn)行演唱;在教學(xué)少數(shù)民族音樂時(shí)，讓學(xué)生跟隨音樂進(jìn)行相應(yīng)少數(shù)民族舞蹈的演繹。這樣的教學(xué)模式為學(xué)生營造了良好的音樂氛圍，提高了學(xué)生的積極主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而構(gòu)建了良好的互動(dòng)課堂。

（三）積極鼓勵(lì)學(xué)生，樹立學(xué)生自信心

初中音樂內(nèi)容較為抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)遇到各種問題，從而會(huì)產(chǎn)生消極的心理。對(duì)此，在初中音樂課堂互動(dòng)中，教師要積極的對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生來克服困難，增強(qiáng)學(xué)好音樂課的信心。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，當(dāng)學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，無論是否正確，教師都要給予學(xué)生相應(yīng)的肯定，不能挫傷學(xué)生的積極主動(dòng)性，更不可以傷害學(xué)生的自尊心，如果學(xué)生的觀點(diǎn)出現(xiàn)偏差，教師可對(duì)其進(jìn)行循循引導(dǎo)，從而提升學(xué)生的認(rèn)同感，進(jìn)而體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂的快樂，樹立學(xué)生良好的自信心。

此外，教師還需要注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實(shí)踐過程中感受音樂的美感，從而通過師生互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和審美能力。例如：在教學(xué)蒙古民歌時(shí)，蒙古民歌以聲音宏大雄厲、曲調(diào)高亢悠揚(yáng)而著稱，體現(xiàn)了蒙古的風(fēng)土人情，給人一種遼闊豪爽的感覺，對(duì)此，教師可利用電子白板為學(xué)生展示蒙古的歌舞，讓學(xué)生在感受蒙古歌曲的同時(shí)，跟隨視頻做出相應(yīng)的動(dòng)作，從而在互動(dòng)過程中主觀的感受民歌藝術(shù)。

三、 總結(jié)

總而言之，面對(duì)改革大潮，初中音樂教師必須積極調(diào)整教學(xué)思路、改進(jìn)教學(xué)手段和策略，在課堂上加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)，不僅要把互動(dòng)教學(xué)融入音樂情境，還要促進(jìn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，同時(shí)發(fā)揮自身在互動(dòng)教學(xué)中的引導(dǎo)作用、參與作用，營造和諧、自由的音樂課堂環(huán)境，吸引學(xué)生們參與音樂課堂，提高審美能力，陶冶藝術(shù)情操，充分體現(xiàn)音樂教育的價(jià)值。

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作者簡介：

高鑫，陜西省榆林市，陜西省府谷縣第二中學(xué)。

-font-family：Calibri;mso-hansi-theme-font：minor-latin'>陳潔華，廣西壯族自治區(qū)南寧市，廣西壯族自治區(qū)南寧市賓陽中學(xué)。