手工制作課程在農村小學美術教學中的價值探析

摘 要：美術教學的目的是要培養學生欣賞美和創造美的能力，要通過各種各樣的教學手段訓練學生的美育思維，激發學生對“美”的感知及創造能力。手工制作課程是一項綜合性極強的課程，在美術教學中備受師生青睞，并且不受年級、年齡限制，在各學段均可實施。尤其在當前農村中小學美術教學中，由于資源有限，我們的美術課堂只有有限的石膏模型和簡易的畫板。因此，為激發學生對美術課程的學習興趣，消除課程的乏味枯燥感，手工制作課程成了美術老師的不二法寶。手工制作課程得到老師青睞，深受學生喜愛，這門課程對農村小學生美術素養的培養有何價值？主要體現在那些層面？筆者在此結合美術課程標準及教學實踐淺談幾點認識。

關鍵詞：動手能力;激發興趣;創造能力;文化傳承

美術課程標準指出美術教學要以學習活動方式劃分美術學習領域，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發展創造美好生活的愿望與能力。結合這一要求而言，手工制作課程是一門符合課程標準要求的課程。手工制作課程是運用繪畫、剪紙、折紙、編織、泥塑、雕刻、剪貼等不同的教學手段，充分發揮孩子的想象力，培養孩子的創造和動手操作能力的課程，具有極強的動手操作能力，同時又要求學生具備一定的審美能力方能完成此課程。

手工制作課適用于小學各學段，我們可以根據不同年齡學生選擇適合學生認知特點及審美要求的手工課程，通過手工課程的開展培養學生的相應美術能力及素養。可以肯定地說，手工制作課程對美術教學而言是據有重大價值及意義的，尤其的資源短缺的農村小學。具體有哪些價值呢？結合個人教學實踐及認識，將個人認知的價值羅列如下，以期各同行批評指正。

一、 手工制作課程能充分培養學生的動手操作能力

手工，顧名思義就是要用手去工作，學生必須要動手去操作。無論是繪畫、編制、泥塑、折紙等等都需要學生動手去操作。這樣一來，我們的美術課堂就能讓學生在課堂上、課堂下皆能動起來，用他們的雙手去參與美術課堂。這樣的課堂也符合國家素質教育的教育理念，素質教育要求通過課堂教學將課程與生活相銜接，讓學生在學習課程知識的同時實現與生活的接軌，將課程生活化、把生活課程化，在學習中體驗生活，在生活中升華課程，以這樣的方式培養全面發展的人。手工制作課程就是這樣一門“以生為本”的課程，他注重學生的身心發展規律，根據不同階段選擇適合其操作能力的課程，很好的訓練和培養了學生的動手操作能力，為學生的全面發展奠定了良好的基礎。

二、 手工制作課程能最大限度激發學生學習興趣

手工制作課程最大的特點就是讓學生動起手來，學生動起手來就能夠很好地參與到課堂之中，最大限度地參與課堂、享受課堂，這也到了傳統美術課堂枯燥無味的僵局。就簡單地折紙而言，傳統課堂是老師教學生怎樣去折紙，學生以為的看老師或者看視頻、記住步驟，卻沒有給學生一張紙，即使給了學生的紙，也是讓學生照葫蘆畫瓢，機械地重復著老師想要教給學生的內容，卻忽視了學生的自我創造能力，這樣的教學就容易讓學生分心走神、神情倦怠。如果我們換一種思維，老師只需給學生明確一個創作方向，讓學生小組合作、自主發揮，學生在課堂中就會是另一番景象：合作積極、思維活躍、成果新奇。這樣一來，學生的學習積極性就會極度膨脹，教學效果也會出人預料。

三、 手工制作課程能較好地培養學生的創造能力

當今時代是科技時代，是創新時代，是創造時代。科學技術真正是日新月異，社會在飛速發展。在這樣的時代如果缺少創新和創造能力，就很難在社會大潮中立足。教育要與時俱進，在這樣的新時代我們就需要培養學生的創新能力、創造能力。手工制作課程的教學其實在這方面的價值是最重要的。新課程教學理念提出了教育應以生為本，要求開發“生本課程”，手工制作課程的開發就是最有價值的“生本課程”。就高年級的剪紙課程而言，我們在讓學生了解了中國傳統剪紙藝術文化起源及發展知識之后，教會學生基本的折紙及剪紙的基礎之上，便可以進行課程的深化，進行學生創造能力的發掘，同樣可以通過問題的引導，讓學生根據要求進行團隊合作、自主發揮，進行自我創造。

這樣一來，既讓學生了解了剪紙藝術的起源發展，又讓學生掌握了基本的剪紙技術，具備這些基礎知識，進一步讓學生去自主發揮，就能夠培養學生的創新、創造能力。在手工制作課程教學中，能力提升的教學才是課程的目的所在、重點所在。進行能力提升的教學，就是對學生進行創造能力的培養，多重視這方面的訓練，學生的創新思維及創造能力便會得到大幅提升。

四、 手工制作課程的開展有助于傳統文化的傳承

我國是一個文明古國，有著悠久歷史和燦爛文化，中華文化與文明皆是一脈相承。現代文明隨與古代文明大相徑庭，但其血脈一直緊密相連。俗話說得好“前車之鑒，后事之師”“博古可以通今”，在藝術創作方面傳統文化對藝術的創作影響更大，“藝術源于生活”，這里的生活不僅是當前的生活，更重要的是傳統的生活，如果我們的藝術創作脫離了生活、脫離了傳統文化元素變成了無源之水、無本之木，它絕不會有生命力和感染力，因此，對傳統文化的傳承成了藝術創作義不容辭的責任與義務。手工制作恰恰在這方面的表現堪稱完美，比如在泥塑方面，它不僅是簡簡單單的“玩泥巴”，中國的祖先“玩泥巴”可是玩出名堂的，世界文明的“唐三彩”、宋元陶瓷可是價值連城！在進行這方面的學習了，我們讓學生了解歷史，讓他們知曉祖先的智慧，便是進行傳統文化的學習和傳承，在手工制作課程教學中我們要重視這方面的教育，讓學生具備傳承和發揚傳統文化的意識。

總之，手工制作課程對農村小學美術教學而言，意義之大、價值不菲，它不僅能培養學生審美能力和創造能力，還能夠綜合、全面地提升學生美術素養，為培養全面發展的人貢獻力量，值得每一位美術老師去探索、踐行。

參考文獻：

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[2]蘇娜.小學手工制作課程在學生素質實踐教育中的方式分析[J].教學考試，2017（21）.

作者簡介：

陳鑫，貴州省畢節市，貴州省納雍縣化作苗族彝族鄉以麥小學。