問題教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用探究

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生剛剛開始接受教育，對(duì)其一生的教育都起到了非常重要的作用，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)早已成為小學(xué)教學(xué)中的一門重要的語(yǔ)言學(xué)科，但由于小學(xué)生這一教育對(duì)象的特殊性，在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師就更應(yīng)該選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)的高效教學(xué)。在這樣的教學(xué)背景下，問題教學(xué)法已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)中。本文就結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺略地分析了基于問題教學(xué)法的小學(xué)英語(yǔ)高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);問題教學(xué)法;高效教學(xué)

學(xué)生是課堂的主人，教師需要通過(guò)營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍吸引學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。在英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的授課模式已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需要，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用新的教學(xué)策略來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，以優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量和提升教學(xué)效果。問題教學(xué)法是活躍英語(yǔ)課堂的有效途徑，其不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位，還能為學(xué)生提供正確的思考方向，發(fā)展學(xué)生的自主思考能力和創(chuàng)造思維，這對(duì)打造英語(yǔ)高效課堂具有積極促進(jìn)作用。

一、 把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，提出教學(xué)問題

在運(yùn)用問題法進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該準(zhǔn)確地掌握教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，把握恰當(dāng)提出教學(xué)問題的時(shí)機(jī)，可以在過(guò)渡的時(shí)候向?qū)W生提出問題，將問題一直貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，通過(guò)解決這些相關(guān)的教學(xué)問題來(lái)幫助學(xué)生理解與掌握相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，很多教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)都不是完全孤立的，學(xué)生在之前學(xué)到的知識(shí)可能會(huì)和將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容存在一定的聯(lián)系。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以向?qū)W生提出問題來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，通過(guò)這些問題把學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)和將要學(xué)到的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，做到自然的銜接與過(guò)渡，讓學(xué)生自主地對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移，這樣就可以在幫助學(xué)生鞏固舊知識(shí)的同時(shí)，更好地理解與掌握新的英語(yǔ)知識(shí)。

比如，在對(duì)“cartoon”這個(gè)單詞進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以先不告訴學(xué)生這個(gè)單詞的讀音，而是問學(xué)生還有哪些單詞中也包括了“ar”，然后學(xué)生就會(huì)思考之前學(xué)到過(guò)的帶有“ar”的單詞，如car、farm、far等單詞，接著教師就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些單詞進(jìn)行總結(jié)，找出其中的規(guī)律，問學(xué)生是否可以結(jié)合剛才想到的這些單詞猜出“cartoon”這個(gè)單詞的讀法呢？通過(guò)教師這些問題的引導(dǎo)，學(xué)生們自主地探究了這個(gè)單詞的讀法，這樣學(xué)生對(duì)這一單詞的記憶也會(huì)更加的深刻。同時(shí)，還可以在之后學(xué)習(xí)新單詞的時(shí)候，自主的聯(lián)想自己之前已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞，進(jìn)而推測(cè)出新單詞的讀法，久而久之，就可以提升學(xué)生自主思考及概括的能力。

二、 圍繞學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)問題情境

我們進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)是讓學(xué)生在掌握一些基本的英語(yǔ)知識(shí)及技能的同時(shí)，還能在實(shí)際的生活中熟練地應(yīng)用英語(yǔ)，將英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言工具來(lái)進(jìn)行交流，使學(xué)生提升自己的英語(yǔ)表達(dá)能力，解決實(shí)際生活中的問題。因此，教師在展開英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)的結(jié)合學(xué)生的日常生活創(chuàng)建生活化的問題情境，通過(guò)問題引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，充分的發(fā)揮英語(yǔ)語(yǔ)言工具的作用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用。

比如，在對(duì)“My Birthday”這一單元進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以先向?qū)W生進(jìn)行提問：When is your birthday？學(xué)生在根據(jù)所學(xué)到的知識(shí)回答：My birthday is on January 10th.教師再與其進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話：Today is your birthday. Happy birthday to you.學(xué)生再簡(jiǎn)單的回答一句：Thanks.通過(guò)這種簡(jiǎn)單的對(duì)話形式，來(lái)對(duì)學(xué)生的生日進(jìn)行提問，進(jìn)而學(xué)習(xí)與掌握應(yīng)該怎樣用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)生日日期，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平。

三、 引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題

學(xué)生通常需要在課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中解決教師布置的或預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題，若學(xué)生在解決問題時(shí)遇到了困難，教師需發(fā)揮指導(dǎo)作用，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，為學(xué)生提供一個(gè)自主思考的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。如在in、on、at這些介詞的教學(xué)中，教師可要求學(xué)生找出這些介詞用法上的特點(diǎn)，并用例子來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。大部分學(xué)生都能掌握常見的用法，如學(xué)生們都明確“在教室里”用介詞“in”，“在家里”用介詞“at”，于是教師提出了一個(gè)比較容易混淆的選擇題：“在某一年”“在某月某日”“在某時(shí)某刻”分別應(yīng)該選擇什么介詞，A選項(xiàng)為“in”，B選項(xiàng)為“on”，C選項(xiàng)為“at”。學(xué)生們面對(duì)教師提出的問題，產(chǎn)生了困惑，不明白如何區(qū)分“in”“on”“at”的用法。對(duì)于這種情況，教師沒有立即告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生以小組的形式展開討論，如此不僅能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，還有助于學(xué)生深入理解知識(shí)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)深入的探索和討論，有的學(xué)生從平常接觸的英語(yǔ)中總結(jié)出了規(guī)律，因?yàn)槠綍r(shí)大家說(shuō)星期幾時(shí)使用的介詞是“on”，而星期幾和某月某日都是指某一天，所以“在某月某日”應(yīng)該選擇B答案。在學(xué)生自己探索出規(guī)律之后，教師可以明確：“in”后面接的是較長(zhǎng)的時(shí)間段（年、月份等），“on”后面接的是具體的日期（星期幾、日期等），“at”后面接的是具體的時(shí)間點(diǎn)（幾點(diǎn)鐘等）。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的實(shí)現(xiàn)并不是一蹴而就的。在課堂教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要注重對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，帶動(dòng)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、并通過(guò)收集、整理資料來(lái)解決問題。該種教學(xué)方法既強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，更注重小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)及應(yīng)用能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)教師要結(jié)合學(xué)科特征、小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求等，對(duì)問題教學(xué)法進(jìn)行深度剖析，并在課堂教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行合理應(yīng)用，以提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)整體小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的提升，為小學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)該學(xué)科奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫靜萍.淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效教學(xué)法[J].新校園，2016（7）.

[2]孫曉燕.淺談任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用[J].教育，2016（1）.

[3]劉民玉.淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的高效教學(xué)方法[J].教育：文摘版，2016（10）.

作者簡(jiǎn)介：

趙紅娟，江蘇省淮安市，江蘇省淮安市富士康實(shí)驗(yàn)小學(xué)。