小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文字詞教學(xué)課堂探討

摘 要：詞語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重要部分，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教學(xué)方式單一，不能很好地吸引學(xué)生的注意力，小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)層層遞進(jìn)，缺少字詞教學(xué)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。教師要采用多種教學(xué)方法讓學(xué)生理解詞語(yǔ)，小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中要圍繞語(yǔ)文字詞教學(xué)重點(diǎn)分析，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果不斷提升，本文闡述了小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)現(xiàn)狀，分析小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)的意義，提出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)測(cè)量，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;字詞教學(xué);三年級(jí)

語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)課程的重要部分，語(yǔ)文在生活中應(yīng)用廣泛，需要不斷學(xué)習(xí)充實(shí)字詞量積累。小學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)語(yǔ)文字詞有一定難度，教師可有效改進(jìn)教學(xué)模式，提升學(xué)生的字詞學(xué)習(xí)能力。有關(guān)漢字聽寫的電視節(jié)目掀起收視熱潮，央視的漢字聽寫大會(huì)等節(jié)目希望通過(guò)漢字聽寫警醒國(guó)人，弘揚(yáng)傳統(tǒng)民族文化，漢字的基礎(chǔ)培養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂字詞教學(xué)中，字詞教學(xué)的重要性必須引起教育工作者的重視。隨著新課改不斷發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)不能僅停留于關(guān)注字詞，要注重培養(yǎng)學(xué)生積累詞語(yǔ)的能力，字詞教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)通過(guò)查字典認(rèn)識(shí)生字詞，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、 小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)中的問(wèn)題

漢字在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)基礎(chǔ)地位，是小學(xué)生積累閱讀的直接的載體，良好的漢字書寫能力是小學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要條件，小學(xué)生對(duì)課外書籍知識(shí)好奇心強(qiáng)，缺乏詞匯積累成為學(xué)生探索課外知識(shí)的障礙。教師在教學(xué)中要重視語(yǔ)文字詞教學(xué)，幫助學(xué)而思避免低級(jí)錯(cuò)誤。小學(xué)語(yǔ)文考試中重視考察學(xué)生的字詞掌握能力，擁有良好的字詞基礎(chǔ)可使學(xué)生在考試中避免因字詞出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤。將平時(shí)積累的字詞靈活運(yùn)用十分重要。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生的言語(yǔ)基礎(chǔ)，詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)生提高修養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，掌握字詞是提高學(xué)生對(duì)文化認(rèn)識(shí)的有效方式。

目前我小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)中存在一些問(wèn)題，影響了學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)進(jìn)步。語(yǔ)文字詞教學(xué)中的問(wèn)題主要包括師生對(duì)字詞教學(xué)不夠重視，教師教學(xué)方法陳舊。部分教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文字詞創(chuàng)新型教學(xué)方式理解不深，進(jìn)行教學(xué)中簡(jiǎn)單的應(yīng)用于形式，導(dǎo)致教學(xué)創(chuàng)新流于形式。字詞教學(xué)中多數(shù)教師將陌生字詞作為重點(diǎn)講解內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握詞義，使學(xué)生體會(huì)到字詞的作用。灌輸式教育在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用普遍，教育實(shí)踐中傳統(tǒng)字詞教育理念以應(yīng)試為主，教師將教學(xué)重點(diǎn)集中于知識(shí)灌輸，忽視學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。字詞課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)主體，學(xué)生處于被動(dòng)知識(shí)狀態(tài)。

新課標(biāo)不斷深入下，需要教師重點(diǎn)講解語(yǔ)文字詞教學(xué)內(nèi)容，但當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中，普遍存在忽視字詞教學(xué)的情況，傳統(tǒng)教學(xué)模式將字詞作為閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，教師經(jīng)常忽略字詞教學(xué)的重要性，簡(jiǎn)單講解后讓學(xué)生自主閱讀，由于教師未對(duì)字詞作細(xì)致的講解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)字詞了解不足。學(xué)生在學(xué)習(xí)字詞中，很少通過(guò)查字典方式擴(kuò)充掌握生僻字詞的數(shù)量，較少用心解讀其含義，學(xué)習(xí)字詞是復(fù)雜的重復(fù)性工作，小學(xué)生傾向于學(xué)習(xí)感興趣的事，隨著計(jì)算機(jī)的普及，學(xué)生對(duì)輸入漢字依賴性增強(qiáng)，對(duì)字詞的音形意思考較少。

二、 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文字詞教學(xué)策略

小學(xué)三年級(jí)是小學(xué)階段的過(guò)渡期，是學(xué)生由中低階段向高級(jí)階段提升的重要時(shí)期。學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須打好字詞基礎(chǔ)，針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文字詞教學(xué)中的問(wèn)題，教師必須提高對(duì)字詞教學(xué)的重視，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的興趣，提升字詞教學(xué)效果。

三年級(jí)語(yǔ)文課中生字詞較多，課文中有很多學(xué)生難以理解的詞匯，教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活，通過(guò)生活化的教學(xué)幫助學(xué)生理解課文生字詞。如學(xué)習(xí)賈平凹的《風(fēng)箏》課文中涉及一些生字詞，其中憧憬等字詞較為抽象，僅采用字面解釋方法學(xué)生難以理解，教師脫離生活實(shí)際會(huì)增加學(xué)生的理解難度。生字詞教學(xué)中教師要讓學(xué)生依據(jù)生活造句，加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解，提高學(xué)生的詞語(yǔ)運(yùn)用能力。字詞教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生建立字詞學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中理解新字詞相關(guān)知識(shí)，教師可以設(shè)計(jì)生活情境，讓學(xué)生擁有對(duì)字詞的情感體驗(yàn)，深刻理解字詞的內(nèi)涵，如通過(guò)利用幻燈片呈現(xiàn)實(shí)物圖片，引領(lǐng)學(xué)生探究生活。

漢字有其特殊的構(gòu)字方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握構(gòu)字法有利于學(xué)生更好地掌握字詞。漢字六義包括象形、形聲、轉(zhuǎn)注等，在進(jìn)行字詞教學(xué)中使學(xué)生了解生字的字形字音聯(lián)系，幫助學(xué)生深刻記憶。教師要依據(jù)遺忘規(guī)律在復(fù)習(xí)中鞏固所學(xué)字詞，在復(fù)習(xí)中教師要關(guān)注學(xué)生能否準(zhǔn)確默寫，及能否正確運(yùn)用，如教師講完《掌聲》課文的生字詞后，可將常見詞語(yǔ)猶豫等寫在黑板上，讓學(xué)生用詞語(yǔ)組成句子，通過(guò)應(yīng)用詞匯讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的記憶，幫助學(xué)生積累豐富的詞匯。

小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)是漫長(zhǎng)的過(guò)程，生字詞學(xué)習(xí)需要學(xué)生不斷反復(fù)記憶才能牢固掌握。需要教師在教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)在學(xué)生理解知識(shí)的基礎(chǔ)上有效引導(dǎo)，逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)重點(diǎn)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題不能一味批評(píng)，應(yīng)幫助學(xué)生找出問(wèn)題原因，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。如在講解傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，根據(jù)學(xué)生對(duì)字詞知識(shí)的接受能力，讓學(xué)生充分了解我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，由淺入深的開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文字詞教學(xué)多維目標(biāo)。講解成語(yǔ)時(shí)教師可以適當(dāng)進(jìn)行文本拓展，通過(guò)講述生動(dòng)的故事吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，講解漢字時(shí)可加入漢字的漢語(yǔ)知識(shí)，通過(guò)豐富的典故激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生掌握識(shí)字的技巧。

語(yǔ)文字詞教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。通過(guò)預(yù)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生使用字典學(xué)習(xí)生字詞的習(xí)慣，從生活閱讀中積累詞匯，提高學(xué)生的字詞學(xué)習(xí)能力。預(yù)習(xí)是學(xué)生初步學(xué)習(xí)字詞的基礎(chǔ)，學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣有助于提高學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)注意預(yù)習(xí)任務(wù)的安排檢查，提高學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的重視，使學(xué)生掌握良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。字詞教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用類比方法學(xué)習(xí)，漢字中很多字詞形聲義相似，長(zhǎng)時(shí)間不復(fù)習(xí)會(huì)遺忘，對(duì)相似字詞產(chǎn)生混淆，同近義詞教學(xué)中教師可以讓學(xué)生進(jìn)行類比學(xué)習(xí)，探究不同意思的變化，通過(guò)類比方法學(xué)習(xí)堅(jiān)持，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為幫助學(xué)生掌握字詞的發(fā)音用法，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)查字典學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生正確使用字典，學(xué)會(huì)使用字詞典是學(xué)生發(fā)展詞匯學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)。

三、 結(jié)語(yǔ)

隨著基礎(chǔ)教育不斷改革，新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科課程性質(zhì)，基本理念等進(jìn)行規(guī)范，明確指出語(yǔ)文學(xué)科致力于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，為其他課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生形成正確的三觀奠定基礎(chǔ)。有利于繼承發(fā)揚(yáng)中華民族的凝聚力。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)必須立足語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須從字詞學(xué)習(xí)入手，運(yùn)用多樣教學(xué)策略提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)實(shí)踐結(jié)合提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

于小莉，江蘇省常州市，武進(jìn)清英外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。