初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施有效教學(xué)的策略研究

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如何實施于有效教學(xué)，教師要學(xué)會抓住關(guān)鍵的有效教學(xué)行為，以此為切入點，建立教學(xué)策略。與具體的教學(xué)技巧相比，教師個人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)更為重要，教師的數(shù)學(xué)功底和教師對數(shù)學(xué)的情感將會對有效教學(xué)產(chǎn)生更直接的影響。教師在課后對學(xué)生的幫助可以有效地鞏固教學(xué)成果，教師給學(xué)生提供相關(guān)講解視頻和紙質(zhì)材料將會更有效地理解和運用課堂上教授的內(nèi)容。教師與學(xué)生之間的關(guān)系將對有效教學(xué)的實施起到維護的作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);有效教學(xué);策略

初中生處于自我發(fā)展的時期，他們不僅需要同伴的認可，更渴望權(quán)威的重視，教師在其身上付出時間對學(xué)生來說意味著自我價值的實現(xiàn)。創(chuàng)造安全的學(xué)生環(huán)境則與公平的班級制度有關(guān)，要求教師所定的規(guī)則很公平，實施時也不僵化。教師能鼓勵學(xué)生盡量做到最好并且自由地表達他們的想法和點，無須害怕尷尬或受到嘲笑。初中生的自我十分脆弱，容易受教師、同伴的影響，公平的班級規(guī)則與安全的班級氛圍保證了能夠自由地發(fā)表意見并且收到公正的對待，從而形成一個健康、客觀的自我判斷。

一、 建立和諧的師生互動關(guān)系

建立和諧的師生互動關(guān)系要以關(guān)愛為核心，關(guān)愛并不僅僅是與學(xué)生形成溫暖的、模糊的關(guān)系。除了了解學(xué)生們是如何感受之外，關(guān)愛學(xué)生的教師能盡自己最大的努力來促進學(xué)生的成長和能力的提高。一名關(guān)愛學(xué)生的教師，會具有四個重要的特征，分別是表達尊重、看重個性、給予個人關(guān)注和創(chuàng)造安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。

初中學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識、體驗較高，但自信心、毅力與自制力較差，動機和興趣一般。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感在性別、年級、好中差生之間存在差異。因此他們很容易產(chǎn)生自我懷疑與自我否定，教師需要采取措施幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)。一種最好的向?qū)W生表達尊重的方式是維持對他們的高標準：不接受草率應(yīng)付的、粗心的以及未完成的作業(yè)，要求澄清一些模糊的說法，鼓勵他們不要放棄并且對那些沒有反映他們真實努力水平的作業(yè)不予表揚。那些刻意要保護學(xué)生自尊的反應(yīng)，如接受低質(zhì)量的作業(yè)，恰恰傳達出缺乏興趣、耐心或關(guān)注。

在生活上看重學(xué)生個性和給予個人關(guān)注，看重個性與給予個人關(guān)注則需要教師付出更多的時間，從一個人的角度來認識學(xué)生，留心并評價學(xué)生在衣著、習(xí)慣和行為方式上的變化。同時認真傾聽學(xué)生，并在作業(yè)和課外活動以及個人關(guān)系或者其他非學(xué)業(yè)問題上幫助他們。

二、 提升擔(dān)當教學(xué)責(zé)任的能力

首先，增強數(shù)學(xué)教師核心競爭力。老師能夠幫學(xué)生解決不會的數(shù)學(xué)問題是一個關(guān)鍵的有效教學(xué)行為。教師的解題能力不僅是指按公理、定理、定義進行嚴格證明的能力及用圖形或語言表述的能力，而且還包括諸如將觀察到的情況加以一般化，作歸納的輪轉(zhuǎn)，從類比中進行論述，在一個具體的問題中認出一個數(shù)學(xué)概念，或者從一個具體問題中抽象出一般的原理等。這就要求教師平時應(yīng)該注意搜集優(yōu)秀的試題與解題方法，并按照至少兩種分類標準進行分類：知識點和解題思想、方法，做到一題多解、一題多變和多題一解。接著，教師要學(xué)會對題目的變形，了解初中數(shù)學(xué)中變形題目的基本方法，學(xué)會將不同知識點融合在一起的出題能力，以求對同類題型達到較深的理解程度。最后，教師要將這些題目進行整理，形成自己的習(xí)題庫，這樣教師能夠清楚地理清題目之間的關(guān)系與發(fā)展脈絡(luò)，建構(gòu)自身獨有的知識體系。

其次，提升教師專業(yè)認同感。教師要積極探索，拓展認知。數(shù)學(xué)自身就能夠給教師帶來審美的享受，讓人感受到和諧美、對稱美、簡潔美與奇異美。初中數(shù)學(xué)偏重于幾何知識的學(xué)習(xí)，重點學(xué)習(xí)三角形、平行四邊形、正方形、圓等基本圖形及其組合。幾何圖形形象與直觀，能給人一種對稱美與簡潔美的享受。積極跟蹤數(shù)學(xué)最新進展和應(yīng)用，教師長期接觸初中數(shù)學(xué)難免會產(chǎn)生倦怠感，需要及時更新對相關(guān)知識的認知，以保持教師對數(shù)學(xué)的新鮮感與熱情。教師可以不斷地關(guān)注其他教師與學(xué)者對初中數(shù)學(xué)的最新研究和探索，積極和其他教師進行交流。了解數(shù)學(xué)家相關(guān)故事，對初中數(shù)學(xué)教師來說，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不僅僅是一份職業(yè)，更是一門值得熱愛的事業(yè)，如果了解同行的事跡，將會有力地激勵教師對數(shù)學(xué)的認同與熱愛。

最后，把握最佳教學(xué)時機。這要求每一節(jié)課老師的教學(xué)有重點和老師的每個教學(xué)行為都和本節(jié)課的教學(xué)目標有關(guān)。目的是吸引學(xué)生接受教師的教學(xué)，充分理解教師所教的內(nèi)容，為學(xué)生運用知識解決問題，實現(xiàn)充分的有效教學(xué)做準備。教師可分三個階段幫助學(xué)生實現(xiàn)對重點內(nèi)容的理解。了解階段。在這一階段，教師的主要任務(wù)就是幫助學(xué)生了解本課的重點內(nèi)容是如何由之前講過的知識點演化而來的，以及學(xué)習(xí)本知識點的方法，即學(xué)生應(yīng)該知道知識演進的脈絡(luò)以及整節(jié)課的主要思路。理解階段。在這一階段，教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生理解這一知識點的性質(zhì)、特點等內(nèi)容，教師需要保證學(xué)生能夠理解教師的講解思路。在講解時，教師必須圍繞一個核心概念進行論述。掌握階段。在這一階段，教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生能夠掌握這一知識，做到能運用知識解決基本問題，明晰與其他相似知識點之間的差別以及能夠判斷使用該知識點的條件，即學(xué)生能夠解決與該知識點相關(guān)的典型例題，能夠根據(jù)題目條件判斷是否能使用這個知識點。

三、 確立學(xué)習(xí)者中心的教學(xué)價值信念

對學(xué)生的發(fā)展水平進行表現(xiàn)性的評估。對當課堂上出現(xiàn)某位同學(xué)上講臺答題時間過長等突發(fā)情況。讓學(xué)生能更有效地通過比較自身與他人的水平，加深對自身水平的認知，從而推動學(xué)生學(xué)習(xí)運用己學(xué)的知識去解決問題。創(chuàng)設(shè)有助于概念理解和問題解決的開放式環(huán)境。在老師的鼓勵下，你愿意去挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)上的難題。使學(xué)生在對知識有相應(yīng)的理解后，對自己構(gòu)建的知識體系產(chǎn)生自信，敢于挑戰(zhàn)有一定難度的問題，達成對知識的更高一層的理解與運用。

總之，學(xué)生終身發(fā)展以及數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展需要數(shù)學(xué)教育的大力支持，而課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教育的主要陣地。將知識有效地傳遞給學(xué)生，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，都以提高教師教學(xué)的有效性為依托。

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作者簡介：

許杰蓮，貴州省畢節(jié)市，貴州省織金縣思源實驗學(xué)校。