小學數學教學中學生應用能力的培養分析

摘 要：小學數學教學的最終目的培養學生學以致用的能力，增強學生的實踐應用能力。小學階段是學生開始接觸數學的初始階段，同時，數學也和實際生活有著很多聯系，因此，在小學數學教學中應避免固化的題海戰術，老師應善于引導、鍛煉學生的實際應用能力。本文針對如何培養小學生的應用能力提出了創設情境培養學生應用能力、運用多媒體提高學生應用能力、合作探索強化學生應用能力三個策略。

關鍵詞：小學數學;應用能力;培養

在小學階段，學生的心智和思維還未完全成熟，對許多抽象性知識理解起來比較困難，比如數學知識就是比較抽象的，將數學知識應用到實際生活中對小學生來說更加困難。因此，培養小學生的數學應用能力成了小學數學教學的關注重點。具體來說，小學數學老師在教學中可應用電子信息技術，加強師生的互動，盡力營造活躍的課堂氛圍，最終達到培養學生的實際應用能力的目的，做到學以致用。

一、 創設情境，培養學生應用能力

在小學階段，學生愛玩、好動的特點十分明顯，但是，即使學生在玩，他們也在不斷地吸收新知識，在玩耍中學習、觀察、思考，探索新鮮的事物。在小學數學教學中，老師應結合學生的普遍特點和個體實際情況，從學生的興趣或生活中的某些常見事物入手，創設生活化的教學情境，使學生對教學知識產生親切感，身臨其境，借此激發學生的好奇心，引起學習的興趣，使學生能夠自己主動發現生活中的常見事物竟和數學有著很大的關聯，提高學生的實際應用能力。例如，在課堂中數學老師的引導下，老師鼓勵學生自己依據生活實踐編造數學問題，并使用學到的知識進行解答，使得原本枯燥的算術題變得形象化、生活化，有助于提高學生學習數學的興趣，增強學生的課堂專注力。

在課堂教學中，小學數學老師可以根據不同的教學內容設計一些小游戲或故事，引起學生的學習興趣，使得學生高高興興的學習，避免枯燥乏味的填鴨式教學，同時培養了學生的動手能力。例如，在對小學六年級中的比和比例部分的知識進行教學時，有的老師發現學生對于比、比例、比值的概念和知識的運用模糊不清。因此，在實際課堂教學中，老師采用了實驗式教學的方式，準備了糖塊和一杯水，當學生看到這些道具是好奇心倍增。老師首先對各位同學解釋了糖塊和水的重量，其中，共5塊糖，30克，一杯水300克，隨后老師提出了一個問題：“同學們，請大家思考一下，將糖放進水中后，糖水多重？”，學生們積極回答，顯然這個問題并沒有難倒學生，同時學生的熱情有了明顯的提高，老師就勢提出了本堂課將要講解的內容——比和比例，并以這杯糖水引入，從最初的比的定義入手，老師組織學生小組討論，鼓勵學生自己提出問題，并自己解決，通過情景演示，將抽象的知識形象地表達出來，有助于學生對知識的理解。

小學數學老師應注重對學生實際應用能力的培養，如果學到的知識無法應用到實際中去，數學學習無法和實際掛鉤，那么不僅是數學學習，任何的學習都沒有了意義。因此，在課堂教學中培養學生的實際應用能力是十分必要的。數學老師應將數學教學和實際生活聯系起來，利用生活情景進行教學，引導學生理論聯系實際，做到學以致用。例如，在講解錢這部分知識時，老師可以創設超市購物的情境，使學生進行買東西的表演，明白自己花了多少錢，要給收銀員多少錢，應找回多少錢，通過這種方式鍛煉學生的實踐能力，把數學學習和實際生活真正融合在一起。

二、 運用多媒體，提高學生應用能力

在小學數學教學中，老師應掌握適當的多媒體使用技巧，利用多媒體輔助教學，將抽象的數學知識通過圖片、視頻、動畫等形象地展示給學生，并引導學生在形象的展示中提煉出理性的認識，充分激發學生學習的主動性和積極性，使得學生更加全面、深入的理解有關知識，學會靈活的運用所學知識，從而真正掌握知識，培養能力。例如，在進行“圓”的有關知識的講解時，老師首先提出兩個問題：“為什么車輪是圓形的？如果把車輪做成三角形、正方形或橢圓形，可以嗎？”，學生可能很難回答老師的這兩個問題，這時，老師可使用多媒體進行展示，分別展示出有著三角形、正方形、橢圓形車輪的汽車，汽車在行駛過程中上下顛簸，而有著圓形車輪的汽車，在行駛過程中非常平穩。隨后，同時播放四種形狀車輪的行駛畫面，觀察車軸的行駛軌跡，分別為：折線、波浪線和直線，由此，使得學生直觀形象地理解了車輪應做成圓形的原理。

在小學數學教學中，老師適當的利用電子信息技術對知識的原理進行講解，能夠幫助學生掌握知識形成的一般規律，將抽象化的知識形象化直觀化的展示出來，從而達到預期的教學效果，提高學生的知識應用能力。

三、 合作探索，強化學生應用能力

在小學數學教學中，開展小組學習，使得不同的學生實現優勢互補，促使優生更優，“差生”變優，培養學生的團隊合作能力、互幫互助的意識和主動解決問題的思維，促進學生形成良好的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生的高效優質發展提升小學數學教學質量。例如，在進行“兩位數加兩位數的連續進位加法”知識點時，安排學生以小組為單位進行學習活動，讓學生自行安排工作任務，共同探討該知識點的認識以及運用。這樣，不僅能讓學生獲得知識，還能幫助學生形成良好的競爭品質。

四、 總結

小學階段的數學教學對學生具有重要的啟蒙作用，對學生智力的發展，實際應用能力的養成，具有重要的作用。同時，數學是一門抽象性學科，與學生的實際生活緊密相連，但由于小學生年齡過小，理論聯系實際的能力不夠，因此，需要小學數學老師的耐心引導和培養，將教學與實際生活相連，使學生明白學習數學的用處以及學會應用數學知識解決實際問題，為將學生培養成創新型人才提供前提。

參考文獻：

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作者簡介：

秦衛花，江蘇省蘇州市，江蘇省張家港市大新實驗學校。