小學(xué)語文課本閱讀量的現(xiàn)狀與思考

摘 要：當(dāng)下的小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中存在著的一個(gè)重大問題便是閱讀量不足，因?yàn)殚喿x量不足，因?yàn)檎Z文知識儲(chǔ)備不足。小學(xué)生需要兼顧課內(nèi)課外的閱讀。既應(yīng)該熟讀課本，確保把課內(nèi)知識一一地了然于心，也應(yīng)該在課外積極地學(xué)習(xí)，多閱讀、多思考，從而拓寬語文學(xué)習(xí)版圖，成為有著深厚語文核心素養(yǎng)的學(xué)生。小學(xué)語文教師在提升小學(xué)生的閱讀量的過程中，應(yīng)該找到正確的方法，從而使得學(xué)生打下更加深厚的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，走在正確的學(xué)習(xí)道路上。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語文教學(xué);課本閱讀量;教學(xué)現(xiàn)狀;反思總結(jié)

小學(xué)語文教師應(yīng)該將學(xué)好語文的法門傳授給學(xué)生，令學(xué)生懂得語文的本質(zhì)。語文是一門偏重于積累的學(xué)科，如果學(xué)生不懂得積累，必然難以在語文學(xué)習(xí)上走得更穩(wěn)健、更長遠(yuǎn)。小學(xué)生尤其應(yīng)該熟讀課本，將課內(nèi)的知識統(tǒng)統(tǒng)掌握，在穩(wěn)固基礎(chǔ)的同時(shí)，一步步地提升自我、積累自我、升華自我，使得自己成為一個(gè)熱愛語文又能夠?qū)W好語文的學(xué)生。小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課本的過程中，需要傳授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提升。

一、 當(dāng)下小學(xué)語文課本閱讀量的思考

（一）小學(xué)生缺乏對于課本的閱讀興趣

當(dāng)下的小學(xué)生對于學(xué)習(xí)的認(rèn)識和理解還是相當(dāng)不成熟的，很多學(xué)生把學(xué)習(xí)興趣作為推動(dòng)學(xué)習(xí)的最重要?jiǎng)恿Γ坏┤鄙倭藢W(xué)習(xí)興趣，就在課程上表現(xiàn)得不盡如人意。小學(xué)生對于課本閱讀，就顯得缺乏興趣，因?yàn)槭s了興趣，所以學(xué)習(xí)的狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果自然就不能夠得到長足提升。

（二）小學(xué)生在閱讀過程中不求甚解

當(dāng)下的小學(xué)生中，有極少人是熱愛閱讀小學(xué)語文課本的，然而這些學(xué)生在閱讀的過程中也是不得其法的，因此閱讀效果無法令人滿意。大多數(shù)學(xué)生在閱讀語文課本的過程中都是秉持囫圇吞棗和不求甚解的學(xué)習(xí)姿態(tài)的，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)注定導(dǎo)致了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了各式各樣的問題。

（三）小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)

水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，因?yàn)閷W(xué)習(xí)狀態(tài)不積極、讀書不認(rèn)真，而出現(xiàn)了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)的問題，這些問題值得全體的小學(xué)語文教師認(rèn)真地反思和總結(jié)，小學(xué)語文教師需要通過認(rèn)真地反思和總結(jié)，從而制定出更加有效的小學(xué)語文教學(xué)體系，令學(xué)生認(rèn)真地閱讀小學(xué)語文課本，打下深厚的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為日后語文學(xué)習(xí)能力的提升開拓道路。

二、 小學(xué)語文教師如何提升小學(xué)生的課本閱讀量

（一）激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生開展語文課本閱讀時(shí)，需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使得學(xué)生轉(zhuǎn)換語文學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生以被動(dòng)化的閱讀狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)化的閱讀狀態(tài)。小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《一塊奶酪》時(shí)，可以為學(xué)生制定出相應(yīng)的Flash動(dòng)畫，用動(dòng)畫的形式來呈現(xiàn)課程的內(nèi)容，從而令學(xué)生對于本篇課文產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識和見解，也能夠消除學(xué)生的學(xué)習(xí)畏難情緒和消極懈怠，以更加積極的狀態(tài)完成課本閱讀任務(wù)。

（二）激活班級的語文課本閱讀氛圍

小學(xué)語文教師在提升小學(xué)生的課本閱讀量時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶せ钫麄€(gè)班級的閱讀氛圍，從而令全體學(xué)生在一個(gè)閱讀氛圍活躍的班級中完成好課本閱讀任務(wù)，不僅僅認(rèn)真地閱讀，更能夠在閱讀的過程中認(rèn)真地思考，攻克相應(yīng)的問題和難題。小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《鋪滿金色巴掌的水泥道》時(shí)，需要令學(xué)生飽含感情，認(rèn)真學(xué)習(xí)，動(dòng)腦分析，更要把生活中的類似經(jīng)驗(yàn)萃取出，令學(xué)生通過生活經(jīng)驗(yàn)來體察、分析、解讀這篇文章，從而對于本文產(chǎn)生更加深刻的見解，這對于學(xué)生的閱讀能力的進(jìn)步和語文核心素養(yǎng)的提升均有著重大意義。

（三）傳授給學(xué)生正確的閱讀方法

小學(xué)語文教師如果希望學(xué)生能夠在閱讀中得到更大的收獲，需要令學(xué)生掌握正確的方法，學(xué)生在掌握正確的方法后，自然能夠提升閱讀效率。小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《那一定會(huì)很好》時(shí)，小學(xué)語文教師應(yīng)該令學(xué)生通過這個(gè)童話故事，深刻地懂得故事的核心和精髓，并且懂得故事的弦外之音。小學(xué)語文教師應(yīng)該令學(xué)生被感動(dòng)、被打動(dòng)，用情感來把握文章的總體基調(diào)，其次再將相應(yīng)的閱讀思維傳授給學(xué)生，由此令學(xué)生在閱讀的過程中，掃除形形色色的閱讀障礙，從而取得閱讀能力的長足的提升和進(jìn)步。小學(xué)語文教師務(wù)必應(yīng)該令學(xué)生成為一個(gè)有益于他人、積極奉獻(xiàn)于人的人，由此學(xué)生才能夠成為一個(gè)人格更加美好的人。

（四）適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極地開展課外閱讀

小學(xué)語文教師不應(yīng)該令學(xué)生只認(rèn)真地閱讀課內(nèi)的文章，更應(yīng)該拓寬學(xué)生在課外的閱讀量，從而令學(xué)生的課外閱讀量得到重大的提升和進(jìn)步。小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《不會(huì)叫的狗》時(shí)，小學(xué)語文教師可以令學(xué)生在課外認(rèn)真地閱讀原書，該書細(xì)賈尼·羅大里編寫的書籍，小學(xué)生應(yīng)該結(jié)合本人的能力，進(jìn)行閱讀和思考，由此能夠?qū)和膶W(xué)產(chǎn)生更加深刻地認(rèn)識和領(lǐng)會(huì)，小學(xué)生也能夠在深入閱讀的過程中提升語文核心素養(yǎng)、閱讀能力，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)能力的長足進(jìn)步。

三、 結(jié)束語

小學(xué)語文教師需要關(guān)注到當(dāng)下小學(xué)生的語文閱讀能力，督促其大力提升課本閱讀量，穩(wěn)固語文基礎(chǔ)。小學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)語文的過程中，通過認(rèn)真閱讀，穩(wěn)步提升閱讀能力，掌握到語文的內(nèi)在靈魂，明確語文的學(xué)科本質(zhì)。小學(xué)語文教師需要豐富并發(fā)展教學(xué)方法，使得學(xué)生感受到語文課的趣味和美好，化被動(dòng)為主動(dòng)，以積極昂揚(yáng)的姿態(tài)完成好語文閱讀任務(wù)，這對于小學(xué)生的未來發(fā)展有著不可低估的重大意義。

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作者簡介：

胡榮，湖南省永州市，湖南省藍(lán)山縣明德實(shí)驗(yàn)小學(xué)。