初中班主任管理過程中構建和諧的師生關系策略探析

摘 要：在傳統教育形勢背景下，班主任班級管理方式方法存在一定的弊端和不足。本文從當前現狀問題入手，重點探討了構建和諧師生關系的有效策略，以期更好地推動學生主體身心健康發展和全面進步。

關鍵詞：初中階段;班主任管理;和諧師生關系;有效策略

在當前新課改形勢背景下，對于班主任管理工作也提出了更高的要求，無論是在日常學習還是生活中都需要關注學生的身心發展狀態。但由于初中時期，學生身心特征具備一定特性，為了更好地實現班級管理目標，這也需要班主任不斷創新管理思路，以構建和諧師生關系為前提讓學生能夠更好地信任師長，積極主動參與到班級管理活動之中。

一、 當前初中班主任班級管理工作中的現狀問題

在初中階段，學生正處于身心素質不斷發展的青春發育階段，此時學生在這一成長過程中自我管理、自我約束意識能力以及心智水平等還未完全發展成熟，因此較容易受到外界的影響。學校課堂是初中教育的主陣地，而班主任則是除了父母以外陪伴學生時間較多的人，其言行舉止以及在班級管理過程中與學生形成的關系都對學生主體的成長有著極為重要的影響。初中班主任管理過程中構建和諧的師生關系，不僅能夠增強班級管理的實效性，構建更加積極高效的學習環境，推動學生知識能力及行為素養的發展;同時還有助于班級良好氛圍的打造，讓學生在更加平等尊重友愛的環境中茁壯成長，保持健康快樂的心理狀態。但就當前初中階段班級管理現狀而言，班主任管理過程中依然存在一定的問題和不足。首先主要是受傳統應試教育思維影響，班主任在管理活動中過多注重學生成績和分數的提高，對于學生自身的日常活動以及心理狀態重視程度不夠，因此在實際溝通過程中容易出現氛圍緊張的問題;其次班主任過多重視知識教育而忽略了德育工作，不利于學生綜合素養的全面發展;另外班主任在管理工作中過多依賴于規章制度，忽略了學生自主管理能力的培養，這不僅會造成班主任大部分精力浪費于日常管理瑣事中，同時也不利于學生主體的獨立成長。為了更好地適應新課改新要求，這需要班主任不斷創新管理思路，探究構建和諧師生關系的有效策略。

二、 初中班主任管理過程中構建和諧師生關系的有效策略

（一）建立平等的師生關系，實現彼此互相尊重

在初中校園中，班主任是班級管理活動中的重要參與主體和引導者，不僅需要在知識教學方面授業解惑，同時還需要承擔起班級管理的責任，承受更多的工作壓力。同時初中階段的學生自尊心較強，能否探索出與學生的溝通方式，瓦解學生對于班主任的距離感和不信任感至關重要。而這也正是構建和諧師生關系的關鍵所在，這需要班主任理解每個學生不同的個體差異，以尊重學生人格為前提實現平等地溝通和交流。首先班主任需從根本上貫徹人本教育理念，將每一個學生都視為世界上最獨特的個體，不以簡單的分數和成績為判別學生優劣的標準，而是需要善于挖掘每一個學生閃光的優點。其次，班主任需不斷提升自身的教育才能，真正以人格魅力感染學生，而非單一化的語言訓誡，讓學生能夠感受到如沐春風的教育管理效果。另外教師在班級管理過程中也需要秉持公正平等的思想，避免因自己的私人傾向而讓學生感到偏心不公平的待遇。總而言之，平等尊重和寬嚴相濟是班主任需要秉持的基本管理理念，為和諧師生關系的構建打下良好的基礎。

（二）建立友愛的師生關系，關注學生點滴進步

如前文所提及，在初中階段，班主任和學生接觸的時間很多。學生在這一階段的成長和變化都離不開班主任的陪伴和引導。但在傳統應試背景下，班主任將大部分精力都投入到學生成績的提升上面。在新課改形勢背景下，班主任在知識教育以外還需要關注學生心理動態和內在需求，以更好地幫助學生的健康成長。初中學生極容易受到外界影響，同時在成長過程中也難免會出現錯誤，班主任要善于與學生建立友愛的師生關系。一方面及時引導，當學生出現錯誤時給予及時指導和建議，同時給予關注和信任，并不以某一次錯誤而輕視學生;另一方面也需要教師加強與學生的溝通和交流，對于學生在知識學習、德育學習以及其他興趣愛好方面的點滴進步都給予關注和鼓勵，讓學生能夠充分感受到被肯定的快樂。例如學生在知識學習時對某一門課程存在畏難情緒，覺得自己很難學好，班主任應加強與任課教師的溝通，了解學生的最近發展區域，設計個性化的教學方案，讓學生能夠掌握課程學習的科學方法，從而克服畏難情緒。

（三）建立高效的師生關系，培育學生自主能力

班主任是班級管理活動中的重要參與主體，但并不意味著事必躬親。班主任需將精力投放在整體班級發展層面，而非陷于細小瑣碎的管理事務上，善于放手，鼓勵學生在班級管理活動中發揮更大的作用。首先可以建立學生管理隊伍，由自主和他人推薦等方法選舉不同職責范圍的班干部，形成分工明確、協作高效的班委成員隊伍，以點帶面。在學生自主管理初期，班主任需要明確知道學生如何能夠高效完成任務，而隨著學生自主管理能力的不斷提升，班主任要適時退居幕后，讓班委隊伍通過討論、設計、規劃、實踐、總結和反思等一系列流程自行完成任務。在遇到棘手問題時再及時向班主任尋求指導。班委成員并不是固定不變的，這可以通過輪流擔任等方法激發每一個學生的參與積極性，也讓每個學生都擁有展示自身才能的舞臺。另外還需要不斷完善班級管理機制及規章制度，建立完善的獎懲制度，但在執行時也需要注重“情”融于“規”，讓學生能夠真正感受到遵守規則的意義從而能夠自發約束自身及他人的行為，在班級整體氛圍中形成極富感染力的正能量。

三、 結束語

教育是一項充滿愛的事業，其本質就在于“一棵樹撼動另一棵樹，一朵云推動另一朵云”。初中班主任管理過程中構建和諧的師生關系，正是為了實現教育的熏陶功能作用，讓樹葉搖曳中傳播愛和關懷，讓白云飄動中推動彼此幫助和進步。學生只有在充分愛的積極環境氛圍中，才能更好地形成健康的身心狀態，不斷實現自身進步，成為也能給予他人力量的大樹和白云。

參考文獻：

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作者簡介：

廖榮林，廣西壯族自治區桂林市，廣西壯族自治區桂林市靈川縣八里街九年一貫制學校。