對農村小學數學教學中如何培養學生創新能力的思考

摘 要：在本文之中，首先對農村小學數學課堂教學現狀進行了全面的分析，然后結合農村小學數學教學目標和教學要求，提出了多種行之有效的培養學生創新能力的教學對策，希望能對我國農村小學數學教學活動的順利開展起到應有的啟發作用。

關鍵詞：農村小學數學教學;學生創新能力;培養

一、 引言

在新課程改革工作的開展之中，要求小學數學能夠擺脫傳統教學理念的束縛，改變過去以學生學習成績為主的評價標準，使學生的創新能力能夠得到良好培養，從而為學生后續數學學習活動的順利開展奠定堅實的基礎。而從實際情況來看，農村小學數學教師往往會受到應試教育理念的束縛，導致學生的創新能力培養進程受到嚴重的阻礙。這也就要求了農村小學數學教師能夠直面自身教學過程之中存在的多種問題，使農村小學生的數學創新能力得到全面提升，符合當前新課程改革的具體要求。

二、 當前階段下農村小學數學課堂教學情況分析

在當前階段下，很多農村小學數學教師過于重視學生的學習成績而忽視了與學生之間的交流和互動。傳統教學理念在很多農村小學數學教師的心中根深蒂固，很多農村小學數學教師仍然以應試教育為主，認為學生的學習成績才是衡量教學水平的唯一標準。很多小學數學教師往往采用機械灌輸的方法開展教學活動，要求學生做出大量的機械式練習，卻忽視了學生本來的學習訴求。在教學過程之中，教師與學生之間往往也不會進行互動和交流，學生的學習主體地位沒有得到尊重，導致學生只能以被動的方式來接受知識，使學生學習的積極性無法得到激發，讓學生的思維受到了限制，導致農村學生的創新能力難以得到有效提升。

另外，農村的小學課堂仍然存在著教學模式單一的問題。隨著新課程改革工作的全面開展，對小學數學課堂教學也提出了發揮學生主體性的要求，需要教師能夠采用多元化的教學理念讓學生課堂學習的主動性與積極性得到提升，使學生的思維得到開拓，確保學生的創新能力得到有效提高。然而從目前階段的農村小學數學教學工作而言，由于受到應試教育理念的束縛，教師仍然會以題海戰術的方式開展教學活動，導致很多農村小學生容易對數學學習內容產生倦怠感和畏難情緒，這也為農村小學數學教學活動的順利開展起到了一定的阻礙作用。

三、 農村小學數學課堂教學培養學生創新能力的有效對策

（一）通過角色轉變強化學生的創新思維

在農村小學數學教學活動的開展之中，想要使學生的創新思維得到有效培養，教師就應該能夠不斷轉變自身教學理念和教學思維，使學生的主觀能動性得到全面調動。在新形勢之下，教師應該能夠不斷轉變老舊的教學觀念，明確教學目標，尊重學生的教學主體地位，并充分發揮自身引導作用，為學生營造一個健康積極的教學環境，使學生能夠在寬松民主的環境下進行學習，使學生的心理壓力和學習壓力得到有效緩解。教師也應該能夠與學生進行積極的角色互換，讓學生能夠將自己的想法和與眾不同的意見表達出來，從而使學生的創新能力得到有效提升。舉例而言，在學到三角形相關內容時，教師可以根據學生的學習情況與心理偏好，將班級內的學生分成若干個學習小組，并讓學生根據過去已經掌握的知識體系進行三角形性質和定理的推導。教師也可以讓學生以自主探究的方式，回憶平行是變形面積的推導過程，并引導學生將平行四邊形分為兩個三角形，進而使學生明確三角形面積的計算公式。在這個過程之中，學生的角色往往會發生相應的改變，使學生的主體性能夠得到充分發揮，從而使學生的創新能力得到全面提升。

（二）完善課堂教學模式，構建良好的創新氛圍

在新課程改革理念之下，農村小學教師要能夠做好教學理念創新工作，對教學方法和教學形式加以不斷創新。教師在教學活動開展之前，應該對學生的學習需求和詳細的教學內容進行深入探究，并通過啟發、疑問設立等多種方式為學生營造良好的學習氛圍，從而使學生的思維方式得到有效鍛煉，確保學生的創新能力得到全面提升。

舉例而言，在學到長方體表面積這一課時，教師可以根據教學內容設計教學環節，為學生創設更加良好的教學氛圍。教師可以通過情境創設法來看展教學活動：小玲在母親節為媽媽準備了一份禮物，為了表達自己對母親的感激之情，小玲決定將禮物包裝起來，試求解小玲需要多大面積的包裝紙才能夠滿足實際需求？然后教師要能夠給出相關數據信息，讓學生幫助小玲解決這方面的問題。學生在這種教學模式之下，往往會更加積極地參與到教學進程之中，很多學生會親自拿紙比量和裁剪，然后在不斷的交流和學習之下，最終找到長方體表面積的計算公式，使學生參與小學數學教學活動的積極性得到不斷激發，也能夠引導學生對學習模式進行自主探究，不斷發散自己的思維，培養學生良好的學習習慣和學習能力，推動學生創新能力的不斷提高。

（三）提升教學手段的靈活性與多樣性

教學手段是小學數學教學開展的輔助工具，對于小學數學教學活動的開展有著較為重要的推動作用。在新形勢之下，農村小學數學教師更要不斷提升教學手段的靈活性與多樣性，使學生能夠更好地養成數學思維和數學意識。農村小學數學教師也要能夠不斷運用當前教學先進的教學手段和教學技術，將一些抽象的數學知識轉變成具象的數學知識，從而使學生能夠對數學知識產生更加深入的理解和認識。舉例而言，在學到圓面積計算這一課時，教師可以利用多媒體技術為學生展示圓的圖形，然后運用多媒體技術之中的切割手段，使圓得到等分，最終拼接成一個近似的長方形，讓學生能夠對圓面積的計算公式產生更加直觀的印象，使學生能夠更好地將相關知識運用到實際生活之中。在這種靈活多樣的教學手段之下，學生的思維與意識將會得到良好培養，同時也能夠緩解學生在學習數學知識過程之中存在的畏難情緒，使學生能夠全身心地投入到數學知識學習之中，降低數學知識學習的難度，為學生創新能力的不斷提升奠定更加堅實的基礎。

四、 結束語

綜上所述，農村小學生的創新意識培養是一個較為緩慢的過程，要求農村小學教師與其他教學工作者能夠給予更多的關注，并從理論出發，以教學實踐為落腳點，探究更多行之有效的教學方法和教學對策，才能夠為學生營造一個更加良好的學習環境。使學生能夠勇于發表自己的看法與見解，為其創新能力的培養提供良好的土壤，從而推動農村小學生數學教學質量和教學效率的不斷提升，使其數學學科核心素養得到良好培養，為農村小學數學教學事業的全面開展奠定更加堅實的基礎。

參考文獻：

[1]趙曉艷.在農村小學數學教學中培養學生思維能力和創新能力[J].兒童大世界，2017（11）：35.

[2]程恒.農村小學數學如何培養學生的創新能力[J].科學咨詢，2016（46）：41.

作者簡介：

李正兵，廣西壯族自治區河池市，巴馬瑤族自治縣所略鄉坡晚小學。